curriculum

http://www.llibreriapedagogica.com/butlletins/revistes47/algunas_consideraciones_sobre_la37.htm
Algunas consideraciones sobre la teoría curricular y
el aprendizaje del conocimiento histórico
Introducción.
La teoría curricular en los momentos actuales ha evidenciado un amplio desarrollo, si tenemos en cuenta que las necesidades educativas en el contexto internacional han pasado a formar partede las prioridades en muchos países, con el objetivo de responder a las demandas sociales de los pueblos.
Por ello, referirse al currículo y considerar que existan criterios homogéneos sería una gran utopía, pues los contextos exigen currículos dinámicos capaces de dar una respuesta urgente a dichas exigencias.
Sin embargo, no se puede pasar por alto las teorías y criterios de importantesinvestigadores sobre la temática, que desde principios del siglo XX fueron sentando las bases para el desarrollo actual de la teoría curricular.
En ese contexto, Cuba ha desempeñado un importante papel en el enriquecimiento de la teoría curricular. Las propias posibilidades que brindó el gobierno desde 1959, con la ampliación a todos los sectores de la población a la educación, demandaba currícula encorrespondencia con cada momento histórico.
Desde este punto de vista no se perdió la perspectiva del aprovechamiento del conocimiento histórico para consolidar el sistema de valores ya incorporado al modo de actuación de los cubanos dada las tradiciones patrióticas de dicha población.
Por ende, este trabajo persigue el objetivo de reflexionar sobre la concepción curricular que asume el sistemaeducativo cubano, teniendo en cuenta a su vez el la proyección del trabajo con el conocimiento histórico y sus complejidades, fundamentalmente cuando nos encontramos en presencia de estudiantes de otros países.
Desarrollo.
Aspecto a tener en cuenta, es lo referido al proceso del desarrollo curricular en Cuba, para ello tomaremos en consideración los criterios del colectivo del Instituto Centralde CienciasPedagógicas que señalan que las transformaciones educativas en el país estuvieron aparejadas al propio proceso revolucionario, se requería de la erradicación del analfabetismo para poderllevar a cabo la preparación del nuevo potencial científico del país.
Es justamente en la década de los 80 cuando se aprecia la implementacion y consolidación del Sistema Nacional de Educación comoresultado del Plan de Perfeccionamiento iniciado en el año 1972, constituyendo la reforma más importante que ha tenido el sistema educativo cubano después de 1959.
Todos los agentes socializadores y educativos cubanos dirigen sus esfuerzos hacia el desarrollo de un nuevo tipo de hombre, integral, profundamente solidario y humano, con un alto sentido de su identidad nacional, identificado consu cultura y su nación. A este propósito se suma la Escuela Internacional de Educación Física y Deporte que no queda fuera de las intenciones de las intenciones antes señaladas.
En el año 1995, dadas las contradicciones surgidas en el ámbito educacional, se llevaron a cabo proyecciones con respecto a los escenarios educativos y se planteo la realización de unmodelo para la escuela cubana, dando lugar areflexiones y posiciones teóricas sobre el papel socializador de la escuela cubana y su estructura curricular.
En este sentido debe ser tenido en cuenta de que todo currículo se sustenta en un conjunto de concepciones que constituyen los fundamentos teóricos del mismo, pues aportan un marco referencial donde se apoya y justifica la toma y ejecución de decisiones relativas al diseño y desarrollocurricular. Ellas son:
                                 Concepciones acerca del hombre y de la educación.
                                 Concepciones sobre el papel de la educación y sus instituciones.
                                 Concepción del proceso de conocimiento y de la ciencia.
                                 Concepción del proceso de enseñanza aprendizaje.
El currículum...