curriculum

(AEV) Cuestionario para el repaso de los métodos para la enseñanza de la lengua inglesa desde el Método Gramática – Traducción hasta el enfoque comunicativo.
Vector 1 Los métodos actuales. Actividad 2: Antecedentes a los métodos actuales en la enseñanza del inglés
1. Resume las tres definiciones de método que Francisco Luis Hernández Reinoso revisa en su trabajo sobre los métodos de enseñanzade las lenguas y las teorías de aprendizaje.
* 1. El método Gramática-Traducción (G-T)
En él se le presta atención a la asimilación de reglas gramaticales, para ello se auxiliaba de la presentación de una regla, el estudio de una lista de vocabulario y la ejecución de ejercicios de traducción. La traducción de una lengua a la otra servía como técnica principal para explicar las nuevas palabras,las formas y estructuras gramaticales, y como vía óptima de llegar al dominio de la lengua en general.

* 2. El método Directo
Trata de establecer una conexión directa entre la palabra extranjera y la realidad a la que esta denomina; en otras palabras, asociar las formas del habla con las acciones, objetos, gestos y situaciones, sin la ayuda de la lengua materna (LM).

* 3. El métodoAudio-lingual
En él se le da prioridad a la lengua hablada (expresión oral y audición) considerándola como un sistema de sonidos usado para la comunicación social. Se busca la corrección lingüística y se trata de que el individuo aprenda el nuevo vocabulario por asociación de la palabra hablada y la imagen visual, fundamentalmente mediante la repetición.
2. Enuncia los cinco criterios que el LongmanDictionary of Language Teaching and Applied Linguistics señala para diferenciar entre unos métodos y otros.
*En su concepción sobre la naturaleza del lenguaje y su aprendizaje, en los propósitos y objetivos de enseñanza, en el tipo de programa que promueve, las técnicas y procedimientos que recomienda y el papel que le asignan al profesor, a los aprendices y a los materiales instructivos.
3.¿Cuáles son los métodos que han influido en la enseñanza de lenguas extranjeras y que aún tienen cierta vigencia en los métodos contemporáneos?
*Categorías lógicas (síntesis, análisis, inducción, deducción); el aspecto de la lengua en el que centra su atención (gramatical-léxico, fonético, etc.); las habilidades que se entrenan (traducción, oral, escrito, de lectura); la teoría base lingüística opsicológica del aprendizaje en la que se apoya (consciente, sugestopédico, estructural, etc.)
4. ¿Cuándo y por qué se originó el Método Gramática – Traducción?

*Durante el siglo XVIII y parte del XIX, las escuelas de latín donde fue ampliamente usado para enseñar las lenguas "clásicas" (Latín y Griego) aunque más tarde se utilizó también para enseñar algunas lenguas modernas (Francés, Alemán eInglés).
5. Sintetiza los aspectos más importantes y característicos del Método Gramática – Traducción.
*Para los seguidores de este método la mejor vía para decir una oración en la lengua extranjera
(LE), era comenzar una oración en la lengua materna (LM), analizar sus componentes gramaticales y luego encontrar sus equivalentes en la LE. Dicho análisis se hacía en términos de la gramática de la (LM) apartir del principio erróneo de que los patrones gramaticales son universales y pueden, por tanto, pasar de una lengua a la otra.
6. ¿Cuáles son las críticas que percibes que Hernández Reinoso le hace al Método Gramática – Traducción en este texto? ¿Qué opinas sobre estas críticas?
* El método gramática-traducción basa la enseñanza de una segunda lengua en el análisis detallado de las reglasgramaticales y sus excepciones para luego aplicar los conocimientos adquiridos a la traducción de oraciones y textos que se efectúa de la lengua meta a la propia y a la inversa.
7. ¿Cuál fue el método que surgió como respuesta al Método Gramática – Traducción cerca del fin del siglo XIX?
*El método directo (muy popular al final del siglo XIX y principios del XX) surge como una reacción al...