Curriculum


Capítulo 2: La escuela siempre enseña. Nuevas y viejas concepciones sobre el currículum

Para entrar en tema, el currículum es un concepto de uso relativamente reciente en la literatura pedagógica de los países de habla latina. En el campo de la educación, currículum es un término polisémico, una palabra que se asocia a una pluralidad de significados.
El currículum no es sólo un concepto,sino una construcción cultural, es un artificio vinculado con los procesos de selección, organización, distribución, transmisión y evaluación del contenido escolar que realizan los sistemas educativos.


El currículum es un artificio vinculado con los procesos de selección, organización, distribución, transmisión y evaluación del contenido escolar que realizan los sistemas educativos.
Elcurrículum es una norma oficial escrita elaborada por el Ministerio de Educación que contiene temas, instrucciones, recomendaciones y sugerencias destinadas a guiar la actividad de los maestros y profesores, es decir, que el currículum es la prescripción unificada, sistemática, oficial, escrita de lo que se debe transmitir y hacer en al escuela y es por ello que cada maestro debe leerlo y consultarlo conel fin de organizar su plan de trabajo.


La realidad escolar siempre es mucho más compleja y conflictiva de lo que está definido por el modelo por las diferencias que se producen entre las normas oficiales y la práctica educativa en la escuela y en el aula.
La perspectiva sociológica analiza esos fenómenos difíciles de ver para los pedagogos.
La perspectiva sociológica se distingue de laperspectiva pedagógica. Mientras que en la pedagogía y el pedagogo miran la realidad en función de una cierta “urgencia” y de un determinado deber-ser, el sociólogo esta interesado en describir y explicar por qué funciona de este modo.
El estudio sociológico del currículum permitió generar una visión más compleja de las funciones sociales que desempeña la educación. Así, la escuela ya no espercibida como un “templo sagrado del saber” o como una “institución orientada al mejoramiento y humanización de las personas”, sino como una institución que reproduce las diferencias que caracterizan a la sociedad en su conjunto. Al mirar la realidad cotidiana de las escuelas, diversos estudios sociológicos y antropológicos comprobaron que lo que se aprende en la escuela, excede en muchos sentidos lodeclarado. A estos estudios empíricos o “estudios de campo” se sumaron una cantidad de estudios que cuestionaban el papel disciplinado de la institución escolar. De este modo, se fue conformando una perspectiva heterogénea de análisis que percibe al currículum como modo de organización de la vida social en la escuela y una realidad institucional que moldea la experiencia de docentes y alumnos.Presentaremos dos cuestiones relacionadas con el análisis sociológico del currículum:
a) El currículum oculto: es el conjunto de influencias formativas que la escuela ejerce sistemáticamente pero que no están explicitadas ni formalmente reconocidas. Esto incluye diversos tipos de resultados:
Resultados no previstos y que los docentes consideran negativos
Resultados buscados pero no explicitadosResultados ambiguos y genéricos
b) El currículum como articulación de prácticas diversas: El currículum aparece así como algo que se construye a partir del cruce de diversas prácticas. Muchos tipos de acciones intervienen en su configuración y se producen dentro de un universo de significaciones particulares e históricas propias de cada institución.
En esta concepción sociológica y procesual, elcurrículum adquiere su máxima extensión. La construcción del currículum abarca al conjunto de procesos que intervienen en la definición de qué y del cómo se enseña y se aprende en las escuelas.


El currículum es un proyecto práctico de elaboración colectiva porque no es posible sostener propósitos educativos ni postular contenidos y procedimientos de enseñanza si no se consideran las...