Curriculum
Páginas: 10 (2317 palabras)
Publicado: 8 de agosto de 2014
Documento de cátedra. “Marco general curricular de la política curricular actual”
Campo de la Práctica docente.
El Marco General de la Política Curricular, presenta la política curricular de la Provincia en la que se enmarcan los diseños, propuestas y materiales de desarrollo curricular de todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo.
Desarrollo
1) TEMAS – SÍNTESIS:
1.1:Estado, educación pública y curriculum.
La Ley de Educación Provincial Nº 13688 establece que:
“La educación es una prioridad provincial y constituye una política de estado para construir una sociedad justa, reafirmar la soberanía e identidad nacional profundizar el ejercicio de la soberanía democrática y republicana, respetar los derechos humanos y las libertades fundamentales. Y fortalecerel desarrollo económico – social sustentable de la provincia en la Nación”.
Me pareció relevante realizar una conceptualización al respecto:
Estado: Construcción Social que contiene la conflictividad y las diferencias presentes en la sociedad.
Políticas Públicas: intervenciones que involucran distintos proyectos e intereses.
Documentos Curriculares: componentes de las Políticas PúblicasUniversales.
Docentes: Agentes del Estado que promueven la materialización de estas políticas en cada escuela.
El futuro se construye desde el hoy y las decisiones que se tomen. Los diseños y propuestas curriculares anticipan mundos posibles, seleccionan saberes que le permitirán a las nuevas generaciones intervenir en la construcción de la sociedad en la que vivirán, ocupando un lugarfundamental los saberes socialmente productivos.
1.2: Enfoque de curriculum.
“Síntesis de elementos culturales (conocimientos, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político – educativa. Alicia de Alba (1995)
La política curricular de la provincia de Buenos Aires se sostiene a partir de esta concepción de curriculum.
Es importante destacar que esta definición contemplatanto los documentos curriculares – ya sean diseños, propuestas o materiales de desarrollo curricular – como las prácticas concretas que se expresan en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Es decir, no sólo lo que se establece a través de documentos, sino también lo que efectivamente se enseña – en forma explícita e implícita – y se aprende en el aula. En tanto propuesta histórica,cultural, social y políticamente contextuada el curriculum constituye una selección arbitraria y transitoria del patrimonio cultural.
En cuanto a las características de los Diseños Curriculares podemos decir que:
Son comunes: se fundamentan en la concepción de lo común, garantizan el derecho universal a la educación, reconociendo y valorando la diversidad que caracteriza a los sujetos y grupossociales, da lugar a la diversidad diferenciándola de la desigualdad, adoptan una perspectiva de justicia y democratización.
Son prescriptivos: Establecen con carácter de Ley qué y cómo enseñar y evaluar en los establecimientos educativos de la provincia, garantizan la educación común. Se distancian de la caracterización de los diseños como abiertos y flexibles.
Son paradigmáticos: articulanconceptos que entretejen nuevos sentidos direccionando la propuesta político – educativa. Los conceptos paradigmáticos son: inclusión interculturalidad, justicia, sujeto de derecho, sujeto pedagógico, enseñanza, ciudadanía, trabajo, ambiente, saberes socialmente productivos.
Relacionales: los conceptos que lo integran guardan vínculos de pertinencia y coherencia entre sí, se construyen, revisan ydesarrollan en diálogo con las prácticas docentes, y adoptan una concepción relacional del sujeto pedagógico.
1.3: Sujetos y Enseñanza.
Toda propuesta político educativa se fundamenta en determinadas concepciones que le otorgan su significación y delinean sus propósitos y contenidos.
Los diseños curriculares de la provincia se basan en una concepción relacional del sujeto pedagógico.
Esta...
Campo de la Práctica docente.
El Marco General de la Política Curricular, presenta la política curricular de la Provincia en la que se enmarcan los diseños, propuestas y materiales de desarrollo curricular de todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo.
Desarrollo
1) TEMAS – SÍNTESIS:
1.1:Estado, educación pública y curriculum.
La Ley de Educación Provincial Nº 13688 establece que:
“La educación es una prioridad provincial y constituye una política de estado para construir una sociedad justa, reafirmar la soberanía e identidad nacional profundizar el ejercicio de la soberanía democrática y republicana, respetar los derechos humanos y las libertades fundamentales. Y fortalecerel desarrollo económico – social sustentable de la provincia en la Nación”.
Me pareció relevante realizar una conceptualización al respecto:
Estado: Construcción Social que contiene la conflictividad y las diferencias presentes en la sociedad.
Políticas Públicas: intervenciones que involucran distintos proyectos e intereses.
Documentos Curriculares: componentes de las Políticas PúblicasUniversales.
Docentes: Agentes del Estado que promueven la materialización de estas políticas en cada escuela.
El futuro se construye desde el hoy y las decisiones que se tomen. Los diseños y propuestas curriculares anticipan mundos posibles, seleccionan saberes que le permitirán a las nuevas generaciones intervenir en la construcción de la sociedad en la que vivirán, ocupando un lugarfundamental los saberes socialmente productivos.
1.2: Enfoque de curriculum.
“Síntesis de elementos culturales (conocimientos, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político – educativa. Alicia de Alba (1995)
La política curricular de la provincia de Buenos Aires se sostiene a partir de esta concepción de curriculum.
Es importante destacar que esta definición contemplatanto los documentos curriculares – ya sean diseños, propuestas o materiales de desarrollo curricular – como las prácticas concretas que se expresan en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Es decir, no sólo lo que se establece a través de documentos, sino también lo que efectivamente se enseña – en forma explícita e implícita – y se aprende en el aula. En tanto propuesta histórica,cultural, social y políticamente contextuada el curriculum constituye una selección arbitraria y transitoria del patrimonio cultural.
En cuanto a las características de los Diseños Curriculares podemos decir que:
Son comunes: se fundamentan en la concepción de lo común, garantizan el derecho universal a la educación, reconociendo y valorando la diversidad que caracteriza a los sujetos y grupossociales, da lugar a la diversidad diferenciándola de la desigualdad, adoptan una perspectiva de justicia y democratización.
Son prescriptivos: Establecen con carácter de Ley qué y cómo enseñar y evaluar en los establecimientos educativos de la provincia, garantizan la educación común. Se distancian de la caracterización de los diseños como abiertos y flexibles.
Son paradigmáticos: articulanconceptos que entretejen nuevos sentidos direccionando la propuesta político – educativa. Los conceptos paradigmáticos son: inclusión interculturalidad, justicia, sujeto de derecho, sujeto pedagógico, enseñanza, ciudadanía, trabajo, ambiente, saberes socialmente productivos.
Relacionales: los conceptos que lo integran guardan vínculos de pertinencia y coherencia entre sí, se construyen, revisan ydesarrollan en diálogo con las prácticas docentes, y adoptan una concepción relacional del sujeto pedagógico.
1.3: Sujetos y Enseñanza.
Toda propuesta político educativa se fundamenta en determinadas concepciones que le otorgan su significación y delinean sus propósitos y contenidos.
Los diseños curriculares de la provincia se basan en una concepción relacional del sujeto pedagógico.
Esta...
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