Curriculum

El currículo escolar define los conocimientos que son seleccionados para ser implementados en el aula en las diversas asignaturas. En ese sentido, fija unos límites que instruyen a las instituciones educativas y sus agentes (directivos, jefes técnicos, profesores) acerca de la naturaleza de esos conocimientos, la secuencia temporal en la que se ordenan y, en un nivel más profundo, el énfasis quese le quiere otorgar a cada área, a partir de la cantidad de horas que se destinan al trabajo de ellos.
Esos tres elementos (tipo de conocimientos, secuencia temporal, peso específico en relación al trabajo escolar) permiten ordenar el mapa completo de relaciones entre las asignaturas, permitiendo a la vez dar cuenta de cuáles son los principios orientativos que persigue el currículo, o, en otraspalabras, cuáles son las características del proyecto formativo que busca desarrollar, y cuáles son los énfasis culturales que busca imprimir.
Ahora bien, la pérdida de la obligatoriedad de la enseñanza musical y de la enseñanza de las artes visuales no aparece en forma literal en el decreto 1363, pero se lee a partir del análisis del plan de estudios propuesto, y a partir de la comparación conel plan de estudios implementado en la reforma educacional de los ’90.
Primero, el plan de estudios de los ’90 define un nuevo subsector, denominado “educación artística”, en el cual asigna la siguiente cantidad de horas para la enseñanza básica:
- Para primero y segundo año básico, 3 horas, posibles de implementar entre artes visuales, artes musicales y artes escénicas.
- Para tercer y cuartoaño básico, 4 horas, entre artes visuales y artes musicales;
- Para quinto y sexto año básico, 3 horas, entre artes visuales y artes musicales;
- Para séptimo y octavo, 4 horas, divididas explícitamente entre A. visuales y A. musicales, con 2 horas para cada una.
Al analizar esta propuesta, es posible apreciar que la enseñanza artística es obligatoria, pero la implementación de las asignaturasde música y artes se regula bajo un principio de optatividad, donde séptimo y octavo año son los únicos niveles en los cuales se imparte cada asignatura separadamente, con unos contenidos bien definidos entre sí, y con una cantidad de tiempo establecidas para su implementación.
Es aquí donde comienza la disrupción con el nuevo decreto aprobado: en éste, se establece una cantidad menor de tiempopara la enseñanza artística, quedando entre 5° a 8° básico con 2 horas en establecimientos sin Jornada Escolar Completa y 3 horas para establecimientos con JEC: frente a la posibilidad de compensación que otorgaba tener entre 3 y 4  horas para 1° a 6° básico en la anterior propuesta, la cantidad de horas actualmente asignadas prácticamente obliga a optar entre artes visuales o educación musical.Asimismo, con el nuevo decreto, el único espacio donde se fija la enseñanza de la música y de las artes visuales (ya insuficiente desde la anterior reforma, especialmente en la definición de esos límites de conocimiento, secuencia y peso curricular de la formación musical y artística para la enseñanza básica) desaparece para dar paso a la optatividad, con lo cual se recorta la cantidad de horastotales destinadas a formación artística, de 4 horas a solo 2 horas a la semana.
En otras palabras, la inclusión de la enseñanza de las artes visuales y la música bajo la figura de “educación artística” en 7° y 8° básico (ahora con 2 horas totales para ambas asignaturas), consolida el principio de optatividad en la enseñanza de las artes para todo el ciclo básico (este último, también afectado porla reducción del tiempo destinado a su implementación), marcando el fin de la obligatoriedad de la enseñanza de las artes visuales y musicales, la cual ya denotaba una presencia más bien “simbólica” en los dos niveles antes nombrados.
Finalmente, es necesario aclarar también que el foco de la presente discusión no es el valor per se que tienen las artes, ni tampoco la calidad de las clases de...