Curriculum

EL CURRICULUM EN LA MENTE DE LOS PROFESORES Y LAS AULAS ESCOLARES.
el curriculum una reflexión sobre la práctica
Psicología y curriculum
Aprendizaje escolar y cosntruccion del conocimiento.

El curriculum moldeado por los profesores, definitivamente el solo titulo nos brinda una idea y nos hace reflexionar a cerca de cómo es que como profesores tenemos en las manos ese poder o facilidad parallevar a cabo el cumplimiento de lo planteado en el curriculum oficial o realizar adecuaciones que nos satisfaga tanto a nosotros como a nuestros alumnos, sin embargo el dilema es si los profesores moldean el curriculum o este moldea a los profesores, sin duda alguna es una condición dialéctica en la que uno depende del otro lo que pase en uno afecta al otro y viceversa, totalmente contrariospero que se conectan entre si, uno no podría existir sin el otro, el papel de mediador que juega el docente ante el curriculum no solamente influye en que y como va a aprender el alumno, sino tiene que ver con todo ese contexto cultural de los alumnos, es decir el maestro no decide como actuar basándose en supuestos sino que parte de la realidad de su trabajo en la que esta inmerso el ambientesocial, cultural y político de los alumnos, tiene autonomía para decidir sin embargo dentro de un marco de lo que esta permitido y lo que no, muchos de nosotros podemos trabajar sin problema alguno con ellos, sin embargo otros que han analizado profundamente el problema de seguir un curriculum y adecuar ciertas cosas ven como un problema el que exista un curriculum general ya establecido, los profesoreshan sido encasillados a ser meros ejecutores del curriculum y si creatividad y libertad han sido desvaloradas por ello, es difícil el papel en el que nos encontramos pero como las mismas leyes lo dicen tenemos la oportunidad y libertad de actuar sin embargo estamos limitados en primera por nuestra carencia de teorización pedagógica que esta influenciada por la cultura dominante y en segundaporque las condiciones materiales del trabajo son mas desicivas a al hora de determinar la hora de trabajo que todas las intencionalidades del profesor.

En la lectura a cerca del marco psicológico para el curriculum escolar se retoman aspectos referentes a como nuestro sistema educativo aborda el problema de la enseñanza, es decir del las metodologías de cómo enseñar , por una parte autores comoAusubel y Jonhson defienden el postulado que los aspectos instruccionales acerca de cómo enseñar van separados del que enseñar englobando este contenido en lo que es curriculum, por otro lado Stenhouse defiende la postura de que tanto la forma de enseñanza como lo que se va a enseñar no pueden ir separados uno del otro sino que estos son indisociables y por consiguiente uno afectaren consecuenciaal otro, independientemente claro de que esta postura variara de acurdo a las perspectiva que cada docente tiene a cerca de cómo se desarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje, así pues la manera de cómo impartir la enseñanza va a estar presente en todo el desarrollo del diseño curricular, sin embargo un tema sobresaliente en ello es la individualización de la educacion que hasta hoy día setiene contemplado desde un parámetro de los ritmos de aprendizaje de los alumnos, es decir; que solamente tomamos como referencia la situación de que tan lentos o que tan hábiles sean nuestro alumnos para aprender y en esa medida se le brinda la ayuda buscando la manera de apoyar al alumno en una primera instancia con las horas de apoyo extras a la clase pensando que de esta manera puede alcanzar asus otros compañeros que ya han adquirido los conocimientos requeridos para ese entonces, por otro lado muchas de las veces esto no se logra y se recurre a la repetición de grado o mas extremamente a la exclusión de la escuela, sin embargo la lectura plantea la posibilidad de adaptar los métodos de enseñanza a las características de los alumno, en esta perspectiva se hace mensión del enfoque...