Curriculum

Currículum II
Psicopedagogía


Paulo Reglus Neves Freire y su Aporte Metodológico

Introducción

Paulo Freire dedica horas en escribir dirigiéndose a los maestros, docentes o mayor aun a toda una red pedagógica; Impulsado por un fuerte sentimiento de compromiso ético-político y con una decidida preocupación por la comunicación que anheló establecer en todos los instantes consus probables lectores, manera de dialogar sin intermediarios en forma clara y precisa.
En sus escrituras no se arriesga a que los lectores dejen de leer por la falta de dedicación de parte del autor o el exceso de palabras muy técnicas que obliguen a utilizar instrumentos como diccionarios y enciclopedias; son hechas casi con delicadeza para no causar sentimientos de desagrado en medio de lalectura solo porque no coinciden en sus aspiraciones político-pedagógicas.
En el libro “cartas a quien pretende enseñar”, que contiene un cierto aire de memorias del libro “Pedagogía del oprimido”, Freire nos cuenta que el hecho de escribir no es solo un acto mecánico precedido por otro que sería un acto mayor, más importante, el acto de pensar sobre un cierto objeto ordenada y organizadamente,en cuyo ejercicio el sujeto pensante, apropiándose del significado más profundo de ese objeto, acaba por aprehender su razón de ser, acaba por saber el objeto. A partir de ahí, entonces, el sujeto pensante, en un desempeño puramente mecánico, escribe lo que sabe y sobre lo que pensó antes.
“Al pensar guardo en mi cuerpo consciente y hablante la posibilidad de escribir, de la misma manera en queal escribir continuo pensando y repensando tanto lo que se está pensando como ya lo pensado”
Cita la cual nos explica que el “hacer, escribir, leer, pensamiento, lenguaje, realidad” experimenta la total solidaridad entre estos diversos momentos.
Esta es una de las violencias que realiza el analfabetismo, la de castrar el cuerpo consciente y hablante de mujeres y hombres prohibiéndoles leer yescribir, con los que se les limita en la capacidad de leyendo el mundo, escribir sobre su lectura y al hacerlo repensar sobre esa misma lectura.
La visión de este hombre sobre la alfabetización va más allá del ba, be, bi, bo, bu. Porque implica una comprensión critica de la realidad social, política y económica en la que están estos hombres y mujeres.
La experiencia de investigar a este granpedagogo del siglo XX, es enriquecedora ya que acudimos a distintos medios para llenar nuestra mente y alma de su sabiduría humanista.

El libro titulado “Cartas a quien pretende enseñar” o en portugués “Professora sim, tia nao” nos muestra un mensaje subversivo sobre el término “tía” en América Latina.*

Paulo Freire (1921-1997)

Hijo de una familia de clase media pobre de Recife,Brasil, nació el 19 de septiembre de 1921.
Freire conoció la pobreza y el hambre durante la Gran Depresión de 1929, una experiencia que formaría sus preocupaciones por los pobres y que le ayudaría a construir su perspectiva educativa. Freire se matriculó en la Universidad de Recife en 1943, en la Facultad de Derecho, donde estudió filosofía y psicología del lenguaje al mismo tiempo. Se incorporó enla burocracia legal pero nunca practicó la abogacía, sino que prefirió dar clases de portugués en secundaria. En 1944 se casó con Elza Maia Costa de Oliveira, que era profesora de primaria. Tuvieron cinco hijos y colaboraron por el resto de su vida.
En 1946 Freire fue nombrado Director del Departamento de Educación y Cultura del Servicio Social en el Estado de Pernambuco, Estado del que su ciudadnatal es capital. Trabajando principalmente entre los pobres que no sabían leer ni escribir, Freire empezó a adoptar un método no ortodoxo de lo que puede ser considerado una variación de la teología de la liberación. En esa época, leer y escribir era un requisito para votar en las elecciones presidenciales brasileras.
En 1961 fue nombrado director del Departamento de Extensión Cultural de la...