Curriculum

Relación Curricular y Educación.
Visiones generales

Desde la antigüedad hasta estos días el curriculum se manifiesta en la practica educativa y pedagógicas.
Aportes de distintas civilizaciones

Todas son contribuciones a la historia curricular.
La historia del curriculum no inicia con Boblit pero fundo la profesionalización.
Al decir que la teoría curricular representa en bloquegeopolítico, por ende se sitúa en el macro, socio-político, administrativo y cultura, esto significa que es influenciada del ángulo norteamericana, en el bloque hispano se habla de didáctica que de curriculum y se debe a la influencia de la didáctica Magna de Comenio y el pensamiento pedagógico de Juan Luis Vives, Montaigne, Rabelais, Rousseau y Pestalizzi.
A la década de los setenta igual que Europa, enAmérica se habla de la teoría curricular, y aunque se trato de seguir la línea solo se trabajo en visión de ingenieril y se dejo de lado la dimensión filosófica, sin trabajar las disciplinas humanistas del diseño curricular y en las universidades se fue cercenando los saberes de la masa critica y así fueron desapareciendo de los pensadores las siguientes disciplinas: introducción a la filosofía ,antropología filosofía, lógica silogística, sociología de la educación, y pensamiento y comprensión del hombre.
El punto de vista y componentes de Bigott:

Burkhien plantea que toda la sociedad transmite a las nuevas generaciones para a adaptarse a las costumbre, valores, creencias, pautas de comportamiento etc. Valorados y permitidos socialmente. La educación y la escuela para él tiene lafunción de integrar a la vida social, a partir de la homogenización, y de la transmisión de valores universales, para toda la sociedad, esta función se fue ampliando a medida que la sociedad se fue volviendo mas compleja y la división de trabajos mas especializados. La educación dejo de ser transmisora o socializada para convertirse según el estructural funcionalista, en la encargada de asignarposiciones sociales y ubicar y seleccionar a los individuos en las diferentes posiciones sociales. Posteriormente para algunos sociólogos, influidos por el marxismo y por Weber. La educación cumple una función de reproducción de las relaciones de producción presente en la sociedad, sencillamente se convierte en palabras de Althusser en aparato ideológico del estado, la reproductora o transformadoraserá constantemente estudio de la educación y sociedad. La educación sede dentro de la sociedad, es producto de procesos sociales mas amplios, estructura y da contenido a la visa social, las actitudes y la forma en que viven y se relacionan los miembros de la sociedad.
* Toda educación responde a la concepción de la naturaleza humana, de la sociedad y del conocimiento que se considere valida(filosofía social)
* Toda educación transmitirá los valores, pautas de conducta o comportamiento, costumbres y tradiciones y tipos de conocimiento acordes con la cultura predominante o hegemónica
* Toda educación formara a los individuos para funcionar dentro de los valores acordes y legitimadores de la filosofía política que prevalezca.
* Toda educación formara y seleccionara para eltrabajo partiendo de las relaciones de producción, de las características de su población y del modelo económico que predomine.
La educación esta sometida ala influencia de los diferentes subsistemas sociales.
La influencia es el aspecto económico ha sido estudio de la sociología de la educación.
Se ha centrado en 2 efectos básicos:
Efecto MacroEconómico | Efecto MicroSociales |
Educación,empleo y crecimiento económico. | Diferentes grupos sociales es un paso por el sistema educativo |
Resaltan todos los estudios relacionados hasta 1970 y enmarcan dentro de la teoría estructural funcionalista | Realizados a partir de los años 70 y enmarcan dentro del enfoque marxista, marxista critico o neo marxista |
| Da énfasis a la importancia de la educación en la formación y selección...