Curriculum

El currículum como proyecto integrador- Sanjurgo y Vera
Introducción a la problemática curricular
  El currículum es el tema controvertido, desde que expresa un modelo educativo delineado por múltiples factores en un espacio y un momento histórico determinado.
  La aceptación más generalizada es la que concibe el curriculum como un conjunto de conocimientos organizados en materias oasignaturas, que el alumno deberá promover dentro de un  ciclo, nivel o modalidad de enseñanza. El curriculum se presenta así, como un programa de contenidos y actividades planificadas y orientadas metodológicamente. El término designa al documento que contiene el plan de estudio, más precisamente, el listado de materias o asignaturas distribuidas por cursos o años de estudio, con algunas prescripcionespertinentes.
  Esta acepción se limita al aspecto técnico del curriculum, a la elaboración de planes y programas. Por tanto, no permite percibir ni menos aún tomar en cuenta las condiciones sociales, culturales y políticas del curriculum (aspecto teórico). Tampoco toma en consideración las practicas que genera la puesta en marcha del curriculum, códigos pedagógicos y acciones mediante las cuales seexpresan también contenidos, tales como relaciones sociales, sentimientos, etc. (aspecto practico). Y estos aspectos se presentan como inseparables, no se despliegan secuencialmente, sino que se interpenetran.
   Salta a la vista que el currículum no es un documento que permanece en el terreno prescriptivo o indicativo, sino que también incluye la puesta en marcha, su desarrollo. Su historia,esto es, las vicisitudes de su génesis, de su elaboración, constituyen una importante fuente de datos para la comprensión del curriculum.
   Elisa Lucareli ofrece un enfoque que permite una visión amplia del currículum en su complejidad. Señala cuatro perspectivas:
  a) el hacer institucional, concretado en una propuesta que ofrece la institución educativa para el logro de  objetivos definidos poruna sociedad en un momento dado:        b) el proceso de planeamiento curricular que produce  los “documentos basicos instrumentales” que orientan y prescriben el proceso de aprendizaje:
  c) la acción personal, esto es, los cambios que se producen en el comportamiento del alumno, por obra de la acción que ejerce la practica curricular.
  d) los lugares que obtiene el objeto orientado por lainstitución educativa.
  Este abordaje “intenta superar analíticamente la distancia entre el hacer curricular y sus fundamentos científicos e ideológicos.”
  En la trama misma del curriculum conviven una serie de problemas relativos a la educación en todas sus dimensiones (nacional, regional, institucional, áulica) según las circunstancias. “El currículum juega un papel de ¨síntoma¨ respecto de lamagnitud del problema que enfrenta la educación como practica social y la pedagógica como campo de conocimiento. El síntoma permite entender la existencia de una difusión, pero al mismo tiempo esconde el motivo real de ésta.            
  El curriculum aparece como la síntesis de elementos culturales: -conocimientos, valores, creencias, costumbres, hábitos, actitudes.- Estos elementos seincorporan al curriculum, no solo a través de los aspectos formales- estructurales objetivos y contenidos por ejemplo), sino también mediante las relaciones sociales  cotidianas, por cuyo intermedio el currículum formal se convierte en practica concreta.
  El currículum puede ser visto como una respuesta a lo que la sociedad plantea a la educación en tanto demanda histórica, social y política. A veces,la respuesta surge como defensa ante una demanda peligrosa o simplemente no compartida o no pertinente y hasta puede convertirse en resistencia a la misma.
  El currículum aparece como una propuesta pedagógica porque se articula con proyectos políticos- sociales amplios que son sostenidos por los diversos grupos que impulsan y hasta determinan un curriculum. En cada momento histórico el proyecto...