Curriculum

República Bolivariana de Venezuela
Universidad Santa María
Decanato de Postgrado
Dirección de Convenio y Extensión
Especialización Planificación y Evaluación
Cátedra: Planificación y Evaluación Curricular

POSTURA TEORICAS SOBRE EL CURRICULUM

Tutor: Participantes:
Rosalia BerroteranCrespo Yisney C.I 18.133.462
Rojas Yrene C.I 20.998.402
Vaamondez Karla C.I 18.601.788

Noviembre, 2012

INDICE

Contenido-----------------------------------------------------------------------------------3
Introducción -------------------------------------------------------------------------------4
Desarrollo--------------------------------------------------------------------5, 6, 7, 8, 9,10
Conclusión---------------------------------------------------------------------11
Bibliografía-----------------------------------------------------------------12

CONTENIDO

1- Posturateórica sobre el Currículum.
2- El currículo como base de Experiencia.
3- El legado tecnológico y eficientista del Currículum.

3

INTRODUCCIÓN
El currículum es un plan integral para la enseñanza- aprendizaje, el currículum es en esencia, un plan para el aprendizaje donde se debe tener en cuenta selección y ordenación de contenidos, elección de experiencias de aprendizaje y planes paralograr condiciones óptimas para que se produzca el aprendizaje. No se resume a una lista de conocimientos o a una declaración de intenciones de que el alumno debe saber, sino que es el producto de un método para tomar decisiones racionales.
El propósito central de este escrito es dar algunas posturas sobre currículo, la base de la experiencia curricular y el legado tecnológico y eficientista delmismo.
En él se comentan algunas ideas de autores que se habían analizado previamente.

4
POSTURA TEÓRICA SOBRE EL CURRICULUM
Teorías Curriculares:

La concepción del currículo ha sido orientada desde cuatro puntos de vista diferentes, sin embargo se enlazan entre sí, para conformar una amalgama inseparable en sus componentes.

En primer lugar se tiene la concepción del currículo comosuma de experiencias académica constituida por un conjunto organizado de conocimientos que se transmiten sistemáticamente en la escuela.

En segundo lugar se tiene el currículo considerado como la suma de experiencias que el alumno puede obtener en la escuela. En estas dos concepciones para llegar al aprendizaje es necesario planificar y ejecutar sistemáticamente y secuencialmente un conjunto deactividades que son controladas por el docente y la escuela pero centrada en el alumno como eje motor del aprendizaje, atendiendo a él y sus relaciones con el entorno.

En tercer lugar se tiene el currículo basado en el legado tecnológico y su eficiencia en la construcción y aplicación del mismo. Algunos autores entienden la visión de la tecnología como un saber dirigido a mejorar lasposibilidades de un hacer eficaz, que lleva a considerarla como el desarrollo de un conjunto de técnicas sistemáticas, junto con el conocimiento práctico para el diseño, la validez y la operatividad de la escuela como sistema educativo.

Por último la concepción del Currículo, configurador de la práctica o praxicologia. Este paradigma sugiere renovar el campo del Currículo alejándose de los objetivosteóricos y su propuesta en buscar otro modo de acción. Para ello se sugiere tres maneras para alcanzarla: La Práctica, la casi práctica y la ecléctico.
Estas cuatro concepciones tienen un epicentro común: ofrecer al alumno estrategias y actividades de aprendizaje dinámicas, organizadas, efectivas y de fácil manejo y evaluación. De igual manera el Currículo es cambiante, se adapta a los nuevos...