curriculum

 Tradiciones y perspectivas en el campo curricular
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Alfredo Furlán es un pedagogo cordobés recibido en la Universidad Nacional de Córdoba especialista en la cuestióncurricular. Actualmente reside en México y desde allí publica estas reflexiones.
El curriculum pensado y el curriculum vivido
En este capítulo el autor analiza el problema de las distancias queexisten entre el curriculum como proyecto y su realización.
Diversos teóricos del curriculum han intentado resolver esta tensión a través del tiempo. En una primera parte del texto Furlán describe dosmaneras a través de las cuales se intentó garantizar la coherencia entre el plan y la acción: en un caso se recurrió al control y en el otro (sin descuidar el control) se apeló a un sistema decompromisos y coparticipación.
En una segunda parte del texto el autor menciona los problemas que se combinan en la preocupación por la coherencia entre proyecto y acción. Estos son:
La planificación es unintento de controlar el futuro (en la etapa de la elaboración) y de ajustarse al pasado (en la etapa de la realización).
El proyecto es concebido por un grupo de profesores que necesariamente mantienenuna relación diferente con el mismo que el resto de los miembros de la institución.
Cuando se elabora un curriculum se opera en el plano de la teoría y la vida de la escuela transcurre sometida apresiones no previsibles en este plano.

El autor plantea que el curriculum es un “instrumento caliente”. Fundamente esta afirmación según los argumentos de Furlan y su propia experiencia.
 Curriculum y Gestión. Para repensar la escuela media.
En este capítulo indaga sobre el alcance de la noción de curriculum y repercusión en las diferentes tradiciones teóricas norteamericanas en el contextolatinoamericano. Analiza brevemente la tradición tecnocrática, pragmática y la perspectiva sociológica. 
Plantea que en el “concepto moderno de curriculum se encuentra acoplado un modelo de gestión...