curriculum




DIDACTICA Y EVALUACIÓN.





“TALLER: EL AULA”




Facatativá, Cundinamarca 20, Febrero, 2015


Asignatura:
DIDACTICA Y EVALUACIÓN.

“TALLER: EL AULA”







Facatativá, Cundinamarca 20, Febrero, 2015
TALLER: RELACIONES DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE

FECHA: SÁBADO 21 DE FEBRERO DE 2015
HORA: _________________________________
PROGRAMA: LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
INTEGRANTES: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
SUBTEMA:
El aulaCaracterísticas de un aula de clase
Condiciones de un aula de clase.
OBJETIVO:
Identificar las principales características del aula para llevar a cabo los procesos de enseñanza aprendizaje.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Define qué es un aula de clase
Señala las características de un aula de clase.
Expone la relación del aula de clase con los procesos de enseñanza-aprendizaje.
ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS
1. Dar a conocer al grupo las actividades a desarrollar.
2. Conformación de grupos de trabajo (3 estudiantes por grupo)
3. Distribución de los talleresde trabajo.
4. Desarrollo de las acividades del taller.
5. Socialización de las actividades del taller.
6. Conclusiones generales del tema.
ACTIVIDADES
1. Realiza la siguiente lectura.

EL AULA
De alguna manera el "salón", el"aula" es el espacio físico más cercano a la experiencia cotidiana del maestro, y es por esta razón que hemos hablado de "investigación en el aula". El aula es el espacio que le es más directamente propio al maestro en donde se inicia o se define lo específico de su quehacer de enseñar, así sea de manera meramente simbólica... no debe pensarse en el aula como en las cuatro paredes de un salón, sinocomo el lugar de reunión de maestros y alumnos en torno al saber (Vasco. Maestros, alumnos y saberes: 57).
El aula como espacio de relación y de reflexión del maestro se amplía a medida que su mirada se hace más reflexiva, e incluye también la escuela y la comunidad. En este sentido, la investigación en el aula es también una investigación desde el aula. Esto se debe a que es desde el aula desdedonde el maestro puede empezar a reconocer o construir otros espacios más amplios para su quehacer (Ibid.:57).
El espacio conceptual de la investigación en el aula puede mirarse como el conjunto de preguntas, de inquietudes, de asombros que el maestro puede querer resolver, reflexionar, apropiar conceptualmente. En este sentido, el espacio conceptual también tiene que ver con el aula, en cuantodesde ella se generan y se filtran las inquietudes y las preguntas, y a ellas revierte la reflexión, como elemento transformador del diario quehacer (ibid: 58-59).
El aula es considerada por algunos autores como un microsistema, en el que tienen lugar multitud de acontecimientos, que se relacionan estrechamente entre sí. Estos acontecimientos están centrados en dos elementos fundamentales: laenseñanza y el aprendizaje. El primero atañe directamente al profesor y el segundo tiene como protagonista fundamental al alumno. Entre uno y otro aparece, además, un tercer elemento, centrado en el conocimiento que el profesor debe transmitir y que el alumno ha de asimilar (Ontoria, 1994).
Nos referimos al aula como un microcosmos compuesto de interacciones conductuales directas, ocurridas entreel profesor y sus alumnos y entre los alumnos entre sí. Este microcosmos se amplía en la escuela donde toma la forma de un pequeño sistema social. Tal enfoque quiere decir, básicamente, que en el proceso de enseñanza deben considerarse las propiedades institucionales de la escuela en cuanto en ella se dan roles y expectativas de cumplimiento pero también tensiones, conflictos y contradicciones...