curriculum

Enfoque de curriculum provincia de buenos aires.
Curriculum: síntesis de elementos culturales que conforman una propuesta político educativa.
Diseños curriculares: documentos elaborados por los niveles educativos en articulación con las enseñanza.
Propuestas curriculares son modalidades. Principios y fundamentos de la enseñanza incluidas en los diseños curriculares del nivel correspondiente.Elisa lucarelli. Curriculum: conjunto de conocimientos organizados en materias o asignaturas, que el alumno deberá promover dentro de un ciclo, nivel o modalidad de enseñanza.
Hacer institucional
El proceso de planeamiento curricular
La acción personal
Los lugares que obtiene el objeto orientado por la institución educativa

Campo del curriculum.
Aspectos estructuras formales ( curriculumexplicito) conforman las disposiciones oficiales, estatutos, reglamentaciones, plantes y programas de estudio. Problemas en lo que hace a la comprensión del campo del curriculum ha sido concebirlo solo en orden a sus aspectos estructurales formales.
Aspecto procesual practico: desarrollo del curriculum a partir de su puesta en marcha.
Curriculum vivido ( explicto y nulo) nulo ( lo que se dejade decir, lo que se oriente, lo que no se enseña en la escuela . oculto y real.
Dimensiones del curriculum.
Dimensiones generales.
Dimensión social: conjunto de multidireccionales que conforman la totalidad social.
Dimensión política: todo proyecto educativo es un proyecto político en la medida en que implica una practica humana.
Componente ideologico: en la justificación de un curriculum seencuentran los elementos ideológicos.
Dimensión institucional: donde se concreta la síntesis de elementos culturales que conforman una determinada propuesta academica- política
Dimension didáctico áulica: espacio de encuentro, desarrollo y concreción cotidiana de una propuesta curricular entre alumno y docente.

Diseño curricular.
Flexible: permitir y requirir la habilidad del docentePeciso: explicite las concepciones generales sobre los cuales se asienta.

Modelos curriculares.
De objetivo: establecer metas amplias y traductibles en objetivos
De proceso: respeto a la naturaleza del conocimiento y su metodología
De investigación: concepción de la enseñanza y del aprendizaje que, de este modo, aseguran el desarrollo profesional.

Diseños curriculares
Prescriptivos: pautan laenseñanza de conocimiento social y científicamente significativos.
Dimensión normativa de curriculum
Paradigmáticos: centralizan una serie de conceptos que al articularse entretejen nuevos sentidos enmarcando direccionando fundamentando la totalidad de la propuesta político educativa.
Comunes: derecho universal a la educación
Reconoce la diversidad que caracteriza a los sujetos y a losgrupos sociales. Curriculum formar sujetos que reconozcan a la escuela y la valoren
Relacionales. 3 sentidos:
1) Guardan vínculos de pertinencia y coherencia
2) Procesos de revisión, diseño y desarrollo curricular entendidos como procesos simultáneos que se dan en un dialogo permanente con las practicas docentes.
3) Se adopta una concepción relacional del sujeto pedagógico.



Curriculum
Esun artificio vinculado con los procesos de selección, organización, distribución, transmicion y educación del contenido escolar que realizan los sistemas educativos.
Un modo de regular las practicas de enseñanza y la experiencia formativa de los alumnos
Defincion de stenhouse: es el medio con el cual se hace públicamente disponible la experiencia consistente en intentar poner en practica unapropuesta educativa

El curriculum es un modelo de la practica al cual deben ajustarse las practicas escolares
a- El curriculum es un cuerpo organizado de conocimientos: piensa únicamente los contenidos bajo la forma de un cuerpo organizado de conocimientos disciplinarios
b- El curriculum es una declaración de objetivos de aprendizaje: el curriculum es un documento que especifica los resultados...