Curriculum

UNIVERSIDAD VIRTUAL DE QUILMES





TRABAJO PRÁCTICO N° 1


MATERIA: CURRICULUM


DOCENTE: GRACIELA CAPPELLETTI


ALUMNO: KRUMM MARTIN


AÑO: 2012
Consigna: Desarrolle en no más de tres párrafos (media carilla)- el propósito central del texto. 1 (punto)


En Francia hacia 1988 se les propone a Bourdieu y Gros y una gran comisión una puesta en común y unificación de losconocimientos transmitidos en la escuela. A partir del saber del pasado se comienza a trabajar en cambios progresivos a largo plazo con un seguimiento de la evolución que se da, relacionando y reflexionando sobre el pasado para luego avanzar en el futuro.

Las sociedades se encuentran en continuo movimiento y por eso los programas de aprendizaje se deben revisar y actualizar, buscando especificidaden los contenidos, no siempre lo extenso es mejor. Todos los actores, docentes-alumnos-padres, deben conocer los contenidos antes de comenzar la actividad, generando flexibilidad en los programas para alcanzar el interés pretendido, con trabajo progresivo y coherente, factibles de cambio con una experiencia real previa, evaluaciones parciales y finales que nos permitan ver si se cumplieron losobjetivos de aprendizajes deseados.

Es de suma importancia el trabajo en equipo de los docentes de las distintas áreas, relacionando los conocimientos logrados en cada una. También se debe incorporar aquellas nuevas disciplinas (como la informática) y sus contenidos a los ya adquiridos, logrando un equilibrio entre los distintos docentes e integrando las especialidades. Los docentes deben dotar deconocimientos generales aunando fuerzas y trabajando en conjunto y de manera abierta a los cambios permanentes.


Consigna: Considerando que esta propuesta curricular para la elaboración de programas de estudio puede ubicarse dentro de una visión práctica del curriculum, le solicitamos desarrolle los siguientes puntos: Justifique lavinculación de la propuesta de Bourdieu y Gros con lo expresado por Stenhouse y Schwab, a propósito del curriculum (3 puntos).

 
Para situarnos en un punto de partida vamos a recordar que para Bourdieu y Gros la característica central del documento por ellos trabajado es el realismo, con posibilidades de realizar cambios permanentes exigidos por el progreso de la ciencia y los cambios sociales.Dichos cambios deben contar con una participación activa de los docentes para prever desde donde se parte y hacia donde se quiere llegar. Los autores plantean una progresiva transformación de los contenidos de la enseñanza, a través de una revisión continua de los planes de estudio, tanto en la revisión, como en la organización y la producción de dichos planes los docentes tienen un compromisodirecto ya que todo nace desde las experiencias que se viven en el aula, que serán el punto de partida para una perspectiva práctica del curriculum. Tal como la plantea Schwab “un curriculum en acción trata de cosas reales, actos, maestros y alumnos reales, cosas más ricas que sus representaciones teóricas y diferentes de ella”[1]

También Stenhouse cree necesaria que haya participación de losprofesores en los procesos de investigación, que permita acceder a través de ella a cambios y mejoramiento en las escuelas y sea la base para la creación del curriculum. Éste autos señala, “El curriculum s una tentativa para comunicar los principios y los rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a la discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a lapráctica”.[2] Este autor nos sitúa en un punto muy importante, ya que da con el problema central del estudio del curriculum definiendo que es el vacío existente entre nuestras ideas y aspiraciones y los intentos por hacerlas operativas. En realidad lo que trata de mostrarnos es que existe una relación entre la teoría y la práctica, donde tenemos que encuadrar a la primera en el aspecto operativo...