Curruculum

Universidad Nacional de Itapúa
Sede Coronel Bogado

Didáctica Universitaria

Currículo y Educación

Profesora: Mg

Coronel Bogado, junio 2010
Curriculo y Educación

1- Macroteorias Paradigmas corrientes de la Educación y la Enseñanza

|Paradigmas Corrientes |La enseñanza|
|Paradigma Racional Tecnológico |Objetivable |
| |Cuantificable Métodos estadísticos experimentales |
| |Verificable|
| |Los profesores se conciben como expertos |
| |Sostiene una actividad regulable (programar, realizar y evaluar) |
||Concepción parcelada y fragmentaria de aprendizaje. |
| |Solo se ocupa de los postulantes. |
| |Modelo o teoría conductista.|
| |Conocimiento subjetivo |
|Paradigma Interpretativo – Simbólico |Se construye a partir de los contextos sociales e históricos. |
| |Es una crecionde los hombres |
| |No es la acción en sí lo que interesa sino los significados de esas acciones |
| |Actividad cambiante y compleja no controlable técnicamente. |
||Visión constructivista del aprendizaje (aprendizajes duraderos), se denomina teoría o modelos |
| |practicas |
| |Es cualitativa|
| |Actividad critica de la realidad del aula |
|Paradigma Crítica |Es una construcción basada en ideologías, interacción social, histórico |
||Busca el cambio |
| |Es emancipativa y concienciadora. |
| |Valoración consensuada de la educación.|

2- Paradigmas en Didáctica

De acuerdo con Dobles, Zúñiga y García (1998) el positivismo se caracteriza por
postular lo siguiente:
1. El sujeto descubre el conocimiento.
2. El sujeto tiene acceso a la realidad mediante los sentidos, la razón y los
instrumentos que utilice.
3. El conocimiento válido es el científico.
4. Hay una realidad accesible al sujeto mediante la...