curso basico de proyecto

MATERIALES DE ARQUITECTURA MODERNA / IDEAS
© Los autores, 1998; © Edicions UPC, 1998.

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HELIO PIÑÓN

CURSO BÁSICO DE PROYECTOS

© Los autores, 1998; © Edicions UPC, 1998.

PREÁMBULO

El nuevo emplazamiento de este curso en el segundo año
de la carrera, y el cambio de carácter de la enseñanza de
proyectos en el marco de la formación del arquitecto, han
sido factoresdeterminantes de la reorientación que este programa supone en la trayectoria de la cátedra. Las bodas de
plata en la docencia no son ajenas, debo reconocerlo, a la
rectificación: la perspectiva temporal pone en su sitio las erupciones estilísticas que cada poco aparecen como respuesta
de la cultura a las fluctuaciones del espíritu contemporáneo.
Así, el programa que sigue intenta responder al nuevo plande estudios y acusar, a la vez, el influjo de las nuevas mitologías
que movilizan las conciencias de los profesionales.
Pero, antes de pasar a relatar los ejercicios concretos que
vertebran el curso, quiero esbozar el marco de mitos y valores
con que va a encontrarse el alumno que se inicia en la tarea
de proyectar. Y, naturalmente, esbozaré los principios básicos
de la idea de arquitecturaque subyace en la propuesta.
No creo pecar de inoportuno al hacer estas puntualizaciones,
ni quisiera resultar pedante por avanzar mis ideas; pero no están
los tiempos para abusar del sobreentendido, sobre todo si no se
quiere incurrir en esa complicidad amable que a la postre genera las mayores confusiones.
El alumno nos llega ahora más virgen, si cabe, y más
vulnerable, por tanto.Equipado con una mentalidad en general conservadora, se ha enfrascado en unos estudios donde el proyecto ha dejado de ser la actividad totalizadora que
sintetiza en la forma los requisitos del programa, y debe cum-

plir a la vez con las prescripciones de las ciencias afines. El
estudiante se encuentra, por el contrario, con una carrera
“generalista” que trata de cobijar unas disciplinas cuyo estadode desarrollo supera la capacidad de cobertura de los
cursos. Se diría que el objetivo fundamental del nuevo plan es
desafiar la paradoja que supone saber de todo sin saber de
cada cosa. Lo que causa perplejidad en el alumno no es tanto
la falta de identidad de los estudios como lo difícil que le
resulta saber para qué se le adiestra.
Así, el proyecto aparece ahora como una asignatura,dotada como la que más, justo es reconocerlo, adornada con
una troncalidad nominal a la que una asignación de tan sólo
seis horas semanales de docencia se encarga de desmentir.
Ni siquiera es ya la actividad a la que el alumno dedica más
tiempo, valga cuanto deba la noticia estadística. Pero no seré
yo quien cuestione ahora lo que se ha conseguido tras muchos años de reuniones. Lo enuncio comoparte del contexto
en que surge el programa que al final he de proponer.
El hecho es que tenemos a un estudiante más joven, con
buenas calificaciones en asignaturas de ciencias, poco tiempo para aprender a proyectar y un panorama de perspectivas
profesionales tan variopinto como incierto.

© los autores, 1998; © Edicions UPC, 1998. Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escritade los titulares del "copyright", bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción
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UN JUICIO SOBRE EL PRESENTE
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La arquitectura, como otras tantas constelaciones de palabras y cosas que pueblan el universo del arte, crece y se desarrolla con una facilidad creciente en el mundo editorial: se
publica cualquier cosa que pueda despertar curiosidad, y se
confía en que al publicarse adquirirá el valor que justifique lo
oportuno de su difusión. No...