Curso Basico

INTRODUCCION.
El Curso Básico  de Formación Continua para Maestros en Servicio 2011: Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio,  inicia las actividades  del ciclo escolar 2011–2012, es decir, en  agosto los  maestros de educación básica  trabajaran en base a las características del mismo que aquí  resumo:

▪ Tiene 40 horas de trabajo académico, divididas en cincosesiones.
▪  Tiene como eje fundamental el papel del maestro ante los retos educativos del siglo XXI.
▪ Temas que considera: La importancia del papel  docente, el pensamiento crítico y científico,  el acuerdo secretarial por el que se establece la articulación de la educación básica (algo ya de moda),  la evaluación como herramienta de la transformación de la práctica docente,  habilidadesdigitales para todos, así como la profesión docente y las problemáticas sociales contemporáneas.
 El curso da relevancia a la profesionalización de los docentes para que sean éstos los agentes que acerquen los propósitos educativos que plantea el nuevo plan de estudios.

Rescatando lo importante de la tarea educativa,  de la familiarización que ya debemos tener en torno a la RIEB y entendiendoque nuestro proceso formativo no se detiene, 

La propuesta del curso básico, que tiene como eje fundamental el papel del maestro en el desarrollo de competencias, tanto de los alumnos como de los docentes[i], plantea algunos temas, que en este texto serán objeto de reflexión con miras a develar algunas de las más profundas incongruencias entre el discurso que permea la reforma integral de laeducación básica (RIEB) y la práctica docente de aquellos que, en su cotidianeidad, afrontan con valor su trabajo en el aula.

1.- LA RELEVANCIA DE LA PROFESIÓN DOCENTE

La profesión docente es, intrínsecamente relevante. Urge, eso sí, una revalorización magisterial. En este apartado, los autores apuestan porque el docente coloque un gran espejo frente a sí mismo y produzca dos textos dondeconste que hizo este análisis: una semblanza profesional a partir de revalorar la práctica educativa y un texto escrito sobre lo que identificar a los docentes del siglo XXI. Es posible que este ejercicio tenga su referente en Programación Neurolingüistica, por aquello del “estado actual”, “estado deseado” y “estado perfecto”, como punto de partida para que el profesor realice un análisis FODA(Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas) de su práctica docente.

Sin embargo, este análisis está planteado en el contexto del enfoque por competencias, lo que de entrada dirige la reflexión del profesor al centrar  su atención específicamente a tres preguntas ¿qué es necesario saber? ¿qué es necesario saber hacer? Y ¿cuán bien se debe hacer?

Es válido pero no es suficiente. El docente esun profesional inmerso en un contexto que lo reta, lo interpela y lo amenaza. Si bien es cierto que en este apartado el profesor analiza su práctica docente, ésta no es una isla. No hay un análisis de las condiciones actuales en las que se encuentra inmerso el docente. No hay un cuestionamiento crítico hacia el sistema educativo que le trata como empleado burócrata en lugar de respetar sucondición de profesional de la educación.

En este momento, los profesores buscan una bisagra a la cual asirse que les dé la seguridad que años anteriores les brindaba. Hay una profunda ruptura paradigmática entre el modelo en el que fueron educados y el que hoy exige que sean educados los alumnos. La emergencia de nuevas realidades, nuevas tecnologías, nuevas estructuras analíticas, hacen que seaurgente que el profesor tome una postura crítica en relación a los tiempos que vivimos:

 “Todos participamos, aunque desde diferentes posiciones, en un sistema global de cultura…cada vez menos dominada por Occidente, menos eurocéntrica…y entonces debe haber más y más gente en Occidente, como nosotros, perceptivos tanto de su ignorancia de muchas de las tradiciones de los otros y deseosos de saber...