Curso De Actualización Para Maestros 2012

C R OT LE
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F R A E II T P R D C N E
O T L CME O A A O E T S
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21
02

LC U A
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TM 8
EA:
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Lecturas Recomendadas
Autor

Pág.

SEP

3

SEP

8

Laura Frade

13

Laura Frade

36

Laura Frade

80

Elaboración de Exámenes

Laura Frade

102

Reglas básicas para elDiseño de
Exámenes

Laura Frade

115

Lectura
Evaluar para aprender
Estándares curriculares y aprendizajes
esperados
Características Relacionadas con el
Proceso de Evaluar y Las Variables que
lo Afectan.
Elaboración de un Plan de Evaluación
que considere el Proceso Continuo
Reglas de elaboración de los
instrumentos para evaluar

Bibliografía Complementaria
Autor

Elaboración derúbricas, metacognición
y aprendizaje

2

122

Laura Frade

La Evaluación

122

Daniel Cassany, Martha Luna y
Glora Sanz

Evaluación: Concepto, Tipología y
Objetivos

Pág.

María Antonieta Casanova

Lectura

122

Evaluar para aprender
El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien
realiza el seguimiento, crea oportunidades deaprendizaje y hace modificaciones en su
práctica para que éstos logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas
de estudio.
La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias,
elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los
alumnos lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y delaprendizaje.
Los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el proceso de evaluación buscan
que estudiantes, docentes, madres y padres de familia o tutores, autoridades escolares
y educativas, en sus distintos niveles, tomen decisiones que permitan mejorar el
desempeño de los estudiantes. Por tanto, en la Educación Básica el enfoque formativo
deberá prevalecer en todas las acciones deevaluación que se realicen.
Desde este enfoque se sugiere obtener evidencias y brindar retroalimentación a los
alumnos a lo largo de su formación, ya que la que reciban sobre su aprendizaje, les
permitirá participar en el mejoramiento de su desempeño y ampliar sus posibilidades de
aprender. Para que cumpla sus propósitos, requiere comprender cómo potenciar los
logros y cómo enfrentar lasdificultades. Por ello, el docente habrá de explicitar a los
estudiantes formas en que pueden superar sus dificultades. En este sentido, una
calificación o una descripción sin propuestas de mejora resultan insuficientes e
inapropiadas para mejorar su desempeño.
Para que el enfoque formativo de la evaluación sea parte del proceso de aprendizaje, el
docente debe compartir con los alumnos y sus madres,padres de familia o tutores lo
que se espera que aprendan, así como los criterios de evaluación. Esto brinda una
comprensión y apropiación compartida sobre la meta de aprendizaje, los instrumentos
que se utilizarán para conocer su logro, y posibilita que todos valoren los resultados de
las evaluaciones y las conviertan en insumos para el aprendizaje; en consecuencia, es
necesario que losesfuerzos se concentren en cómo apoyar y mejorar el desempeño de
los alumnos y la práctica docente.

3

En educación preescolar, los referentes para la evaluación son los aprendizajes
esperados establecidos en cada campo formativo, que constituyen la expresión
concreta de las competencias; los aprendizajes esperados orientan a las educadoras
para saber en qué centrar su observación y quéregistrar en relación con lo que los
niños hacen. Para la educación primaria y secundaria, en cada bloque se establecen los
aprendizajes esperados para las asignaturas, lo que significa que los docentes contarán
con referentes de evaluación que les permitirán dar seguimiento y apoyo cercano a los
logros de aprendizaje de sus estudiantes.
Durante un ciclo escolar, el docente realiza o promueve...