Curso de capacitacion

UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO
SEDE TIZIMÍN

PLANEACIÓN DIDÁCTICA EN LA LABOR DOCENTE

Informe de proyecto de capacitación

Elaborado por el alumno:
Lic. Carlos Jesús Acevedo Lozano

Tizimín, Yucatán, marzo 2010

Agradecimientos

Hoja de autorización

Hoja de advertencia

Tabla de contenido
Portada | i |
Agradecimientos | ii |
Hoja de autorización | iii |
Hojade advertencia | iv |
Tabla de contenido | v |
Introducción | vii |
| |
Capítulo 1. Introducción | |
Antecedentes | 2 |
Planteamiento del problema | 3 |
Objetivo | 3 |
Justificación | 3 |
Capítulo 2. Proyecto de capacitación | |
Objetivos | 6 |
Objetivo general | 6 |
Objetivo especifico |7 |
Capítulo 3. DNC (Detección de necesidades de capacitación) | |
Paso 1. Actividades de desarrollo DNC | 7 |
Técnicas e Instrumentos | 9 |
Recursos | 9 |
Fecha compromisoInforme del DNC | 910 |
Paso 2. Área de Oportunidad | 11 |
Paso 3. Elaboración del plan de capacitación | 12|
Instrumentación didáctica del docente | 13 |
Instrumentación didáctica de la tecnología de educativa | 14 |
Paso 4. Carta descriptiva | 15 |
Paso 5.Aplicacion del curso | 17 |
Paso 6. Evaluación del programa de capacitación | 17 |
Paso 7. Retroalimentación del programa de capacitación | 18 |
Anexos | |
Anexo 1. Encuesta DNCAnexo 2. Relación de gastos generados para el DNCAnexo 3.Requerimientos físicosAnexo 4. Requerimientos Instrumentales | 19232324 |
Anexo 5. Formato de planeación | 24 |
Referencias | 25 |
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Introducción

Recordando el concepto de planificación en el ámbito educativo, decíamos que era una función reflexiva del docente que consiste en organizar flexible y sistemáticamente los contenidos del currículo de Educación Secundaria y la intervencióndocente, en función de los objetivos educativos, para prever, justificadamente, un plan futuro de actuación eficaz.
Algunas de estas decisiones son de un grado menor que otras. Sin embargo, otras son de gran importancia, y dependiendo de ellas, la planificación puede cambiar su significado, su metodología a seguir en la intervención docente, o incluso su dinamismo o estatismo, dependiendo de laevaluación que se proponga de la misma y la capacidad de renovación que de ella surja.
El presente trabajo tiene como objetivo la restructuración de la planeación bimestral docente con el fin de promover un mejor aprovechamiento de los alumnos durante la práctica educativa enseñanza-aprendizaje

Introducción
Recordando el concepto de planificación en el ámbito educativo, decíamos que era unafunción reflexiva del docente que consiste en organizar flexible y sistemáticamente los contenidos del currículo de Educación Secundaria y la intervención docente, en función de los objetivos educativos, para prever, justificadamente, un plan futuro de actuación eficaz.
Algunas de estas decisiones son de un grado menor que otras. Sin embargo, otras son de gran importancia, y dependiendo de ellas, laplanificación puede cambiar su significado, su metodología a seguir en la intervención docente, o incluso su dinamismo o estatismo, dependiendo de la evaluación que se proponga de la misma y la capacidad de renovación que de ella surja.
 Tradicionalmente, se ha considerado la planificación sólo y exclusivamente a las decisiones proactivas, todas aquellas que el profesor adopta antes del acto de laenseñanza, que preceden al hecho mismo de la enseñanza, pero como veremos más adelante, la planificación abarca otras decisiones que hacen que el proceso sea dinámico, no sólo un trabajo inicial cerrado y acabado.
     Así, el profesor competente en Educación Secundaria será, con respecto a la planificación, aquel que tome las decisiones oportunas que hagan que su proyecto de enseñanza sea útil,...