Curso De Computacion

1. El trastorno del aprendizaje de la escritura, conocido también como disgrafía, incluye problemas para escribir, deletrear y organizar las idean sobre un papel.
Se diagnostica cuando las habilidades de escritura de un niño disminuyen "muy por debajo" del nivel normal para su edad y coeficiente intelectual (CI).
A diferencia de lo que ocurre con las discapacidades de lectura, como la dislexia,existen pocos estudios sobre los problemas de escritura, a la vez que se desconoce la tasa del problema en los niños estadounidenses.
En el nuevo estudio, los autores determinaron que entre el 7 y el 15 por ciento de más de 5.700 alumnos estudiados desarrolló un trastorno de la escritura durante su escolaridad. Los porcentajes variaron según los criterios diagnósticos utilizados.
Los varoneseran entre dos y tres veces más propensos a recibir el diagnóstico, independientemente del criterio utilizado.
El estudio del equipo de la doctora Slavica K. Katusic, de la Clínica Mayo, en Rochester, Minnesota, aparece en la revista Pediatrics.
Los resultados, sostienen los autores, indican que los trastornos de escritura son por lo menos tan frecuentes como los de lectura.
Mientras que lamayoría de los niños con un problema de escritura diagnosticado tenía también alguna discapacidad de lectura, un cuarto de ellos tenía dificultades sólo con la escritura.
El equipo explica que el hecho de que los varones fueran los más afectados coincidió con estudios previos que habían demostrado que las niñas generalmente superaban a los varones en escritura manual y en expresión escrita.
Losautores agregan que se necesitan más estudios para comprender esa diferencia de género y si en ella influye la predisposición genética y los factores ambientales.
La evaluación de esos problemas de escritura y aprendizaje se puede realizar en la escuela y si se diagnostica un trastorno, los niños pueden recibir servicios educativos gratuitos para manejel trastorno

2-En la actualidad son muchos losproblemas de lecto escritura que enfrente la educación venezolana. Es por ello la urgencia de planificar estrategias, debido a que es un proceso de evaluación sistemática, el cual persigue definir objetivos a largo plazo e identificar metas y propósitos cualitativos y cuantitativos, detectar y corregir todas las fallas existentes en los estudiantes en este caso de lectura y escritura. Es de saberque es un proceso de adquisición de nuevos códigos que abrirán las puertas del lenguaje escrito oral.

Entre los problemas más graves de la actual crisis educativa, está el dominio tan eficiente de la lengua materna. Después de una escolaridad cada vez más larga, es muy reducido el número de estudiantes, formados o al menos iniciados, para llevar a cabo una lectura critica, inteligente, activa yplacentera. Liceos y universidades se quejan que cada día reciben más estudiantes que no saben leer ni escribir, al igual que egresados universitarios con gravísimos errores de ortografía, vacilantes e incapaces de expresarse, tanto en forma escrita como oral, con la debida corrección.

Pero no basta con reconocer el problema o vocear la importancia de la lectura y escritura si seguimos haciendolas cosas del mismo modo. Es urgente que se tomen las medidas adecuadas para superar el problema, y donde las escuelas se dediquen fundamentalmente a promover el aprendizaje de la lectura, la escritura, la expresión y cálculo, cimientos de otros aprendizajes con mayor grado de complejidad.

Como se viene repitiendo hasta el cansancio, no tiene ningún sentido una enseñanza que se limite atransmitir paquetes de conocimientos donde los estudiantes deban memorizar y repetir para pasar exámenes, es necesario un educando que aprenda un modo de adquirir capacidad para acceder a un pensamiento lógico cada vez más autónomo e independiente, con el fin de aprender a ser, hacer convivir y conocer, así como lo exigen en el nuevo Diseño Curricular Bolivariano de Venezuela el cual persigue...