curso de formacion civica y etica

CURSO FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
PRODUCTO 13
ARGUMENTOS PARA JUSTIFICAR UNA POSTURA SOBRE EL USO DE RECURSOS PARA LA EVALUACION

Idea clave
ARGUMENTOS A FAVOR
ARGUMENTOS EN CONTRA
1
Porque si no hay evaluación, no hay una comprobación del avance del niño.

2
Sirve para conocer el proceso de enseñanza.
La evaluación no es para regular la enseñanza.
3

El errorno es para regular, sino para modificar y orientar el aprendizaje
4
Es importante conocer los objetivos y estrategias para evaluar

5
Si es donde da a conocer la razón y argumento de su aprendizaje

6
Al momento de emitir una calificación es necesario que exista un sustento real a la evaluación realizada

7
Es importante que el alumno conozca de qué se trata la evaluación, que sepa quese le evalúa y reconocerle sus logros para incentivarlo.

8
Cada instrumentos te arroja diversidad de información con la cual se favorece diversos aspectos en la recogida de datos

9

Es interesante que algo externo te de tips para mejorar tu practica y aprendizaje mediante actividades innovadoras
Una evaluación generalizada no es viable, ya que no todos presentan las mismas necesidades10
Es la principal finalidad de evaluación






PRODUCTO 14
CONCLUSIÓN SOBRE LA CONTRIBUCIÓN DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN LA PLANEACION Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Lo importante ya no es qué se conoce sino desarrollar las condiciones para “aprender” de manera dinámica y autónoma, incorporando en la concepción de aprender la capacidad implícita del desaprender para seguir aprendiendoNo solo la escuela educa: toda la sociedad puede ser educadora y deseducadora
COMPETENCIA: Es la capacidad de actuar con eficiencia, eficacia y satisfacción sobre un aspecto de la realidad personal, social, natural o simbólica. Cada competencia viene a ser un aprendizaje complejo que integran habilidades, aptitudes y conocimientos básicos. Estas se desarrollan a través de experiencias deaprendizaje cuyas experiencias se integra lo CONCEPTUAL (saber), PROCEDIMIENTAL (saber hacer) Y ACTITUDINAL (ser). Son aprendizajes que integran la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje (Metacognición)
Pero si estamos empeñados en que cambie (para mejor) la imagen y el sentido de la evaluación, la clave está en:

a) Detectar el error de aprendizaje en el momento en que se produce, demanera que surta efectos para la aclaración de determinadas cuestiones no comprendidas adecuadamente y el alumno pueda continuar avanzando en su formación sin rémoras por conceptos mal adquiridos, procedimientos no utilizados o actitudes negativas en el grupo o frente al trabajo.
b) En consecuencia, ese error detectado no tiene efectos sancionadores, puesto que de él no se deriva una “calificación”negativa, cosa que sí ocurriría si se comprobara en un examen. El error, en este último supuesto, no sería ya una llamada de atención para superar una disfunción de aprendizaje, sino que se convertiría en un elemento para emitir un juicio negativo de ese alumno en relación con los objetivos pretendidos.

Como sus efectos son permanentes, puesto que las decisiones se toman también de formacontinua, permite una acción reguladora entre el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje, de manera que no sea exclusivamente el alumno el que deba adaptarse al sistema educativo que se le impone, sino que también ese sistema educativo se adecue a las personas que atiende y por las cuales tiene sentido, y éstas desarrollen así sus capacidades totales al máximo formativa aplicada a los procesosde enseñanza y aprendizaje del alumnado, señalan tres características que la distinguen:
• “La recogida de datos concernientes al progreso y las dificultades de aprendizaje encontradas por los alumnos.
• La interpretación de esta información desde una perspectiva criterial, y en la medida de lo posible, diagnostica de los factores que originan las dificultades de aprendizaje observadas en el...