Curso de profundizaciòn

INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS

Curso de Profundización para Obtener el Grado de
Maestría en Ciencias de la Educación

Nombre de la Alumna: Soledad Reyes Tereza.

Plantel: Acapulco Acapulco, Gro. Grupo: 48W014


Nombre del Asesor: Genoveva Osorio Bretón.

2008
Beillerot, Jacky (1998) “La formación de formadores y docentes: entre teoría ypráctica” en formación de formadores, Argentina, Ediciones Novedades Educativas, pp. 48-78

Ficha descriptiva

En esta lectura, Beillerot, Jacky (1998) señala que la pedagogía no se aprende por decreto, que es el arte de la técnica de aprendizaje, y sobre todo, es el arte de enseñar.

Las técnicas constituyen la educación y la instrucción, que están definidos finalidades y objetivos éticossocialmente, esta finalidad de la pedagogía nos dice el autor, que es la de hacer que la práctica educativa sea más coherente al objetivo establecido.

El autor señala que la pedagogía no se pude transmitir como se transmiten las normas y prescripciones, primeramente en una sociedad cambiante.

Evolución contemporánea de la relación entre teoría y práctica.

Beillerot, señala que para actuar,tener una actitud, un comportamiento para reaccionar frente a lo real, tenemos la obligación de convocar y de poner en práctica saberes muy diferentes, desde el punto de vista de su naturaleza y su calidad (relación entre teoría y práctica).

El autor nos pide que tengamos presente que el hacer, el actuar o la acción, activan siempre tres tipos de fenómenos, los conocimientos que tienen que ver conalgunas teorías, ciencias o saberes, las finalidades y los objetivos, que tienen que ver con aspectos políticos y los valores y la ética, campos donde se desarrolla la acción pedagógica.

La evolución del oficio de docente y su entorno.

En este punto, Beillerot, señala que tanto el oficio de docente como el entorno donde se desarrolla hoy en día han cambiado mucho y que el conocimiento deesta evolución es lo que determina muy probablemente el modo de acción, para una mejor comprensión menciona algunas características de este cambio.

Los cambios se encuentran en todos los lugares del sistema global (se hace mención ampliamente en el cuarto punto)

Cambios Actuales para el docente.
Estos son algunos de los cambios actuales a los que debe enfrentarse el docente:

1.Concentración de población de alto riesgo.
2. Diversificación cultural y étnica del público escolar.
3. La heterogeneidad de lo adquirido (tener la impresión de que los conocimientos están como dispersos).
4. La transformación del trabajo educativo: un alumno en dificultades está rodeado de docentes, trabajador social, orientador, etc.
5. Una exigencia acrecentada en los objetivos fijados por las normasescolares.
6. La multiplicación de diferentes lugares de conocimiento y saber.
7. Con los adolescentes no hay futuro.
8. El fin de los herederos (no hay seguridad de acceder a puestos idénticos o superiores a los de sus pares).

Nuevas competencias del formador:

1. Identificar los obstáculos que hay que superar o los problemas que hay que resolver para realizar un proyecto o satisfacer unanecesidad.

2. Preparar al alumno para enfrentarse a los problemas de la realidad.

3. Elegir la estrategia menos mala, sopesando las posibilidades y los riesgos.

4. Planificar e implementar la estrategia adoptada, si es necesario, movilizando otros actores.

5. Conducir esta implementación en función de los acontecimientos, afinando y modulando la estrategia prevista.

6. Revaluarregularmente la situación y, si es necesario, cambiar radicalmente la estrategia.

6. Respetar a lo largo del proceso algunas reglas de derecho o de ética, a veces contradictorias.

7. Dominar sus emociones, sus humores, sus valores, sus simpatías o sus antipatías cada vez que estos interfieran con la eficacia o la ética.

8. Cooperar con otros profesionales cada vez que sea necesario, eficaz...