Curso EDA

Diseño de Actividades Didácticas para
el Análisis Exploratorio de Datos y
Probabilidad con apoyo del Software
Fathom


Seminario de Matemáticas y Tecnología
Instituto Tecnológico de Sonora

Recientes reformas curriculares para la enseñanza de la
estadística en muchos países otorgan especial
importancia al desarrollo de competencias tales como
el razonamiento estadístico, el pensamientoestadístico
y
la
resolución
de
problemas.
Algunos aspectos de enseñanza que se destacan en
dichas reformas son la promoción de un aprendizaje
activo, uso de más datos (reales y en contexto) y
conceptos,menos fórmulas y procedimientos, y
automatización de cálculos y gráficas hasta donde
sea posible mediante el uso de tecnología.


Burrill (2003) por su parte, distinguen las siguientes
competencias comofundamentales para desarrollar el
razonamiento
estadístico:
Formular preguntas que puedan ser abordadas con datos,
recolectarlos, organizarlos y desplegar aspectos
relevantes
para
responderlas.Seleccionar y utilizar métodos estadísticos apropiados
para
analizar
los
datos.


Lajoie y Romberg (1998) identifican como una tarea
importante para el desarrollo del razonamiento y
pensamientoestadístico
formular
preguntas
y
responderlas mediante los datos; señalan a su vez que se
debe dar importancia al planteamiento del problema y al
proceso de planeación
y recolección de datos.

Wild y Pfannkuch(1999) definen el ciclo investigativo de
un problema (Problema, Plan, Datos, Análisis y
Conclusiones) como parte de un modelo para el
desarrollo
de
pensamiento
estadístico
de
los
estudiantes.



La Asociación Americana de Estadística (ASA por sus
siglas en inglés) a través del proyecto GAISE (Franklin et
al., 2005) establece que la enseñanza de la estadística
se debe enfocar en resolución deproblemas
estadísticos, usando datos reales, aprendizaje activo y
uso
apropiado
de
tecnología.
En el proyecto se define un proceso de cuatro pasos
para resolver un problema estadístico: formular...