Curso preescolar volumen i

Curso de Formación y Actualización Profesional para el Personal Docente
de Educación Preescolar.
Volumen I

CONCENTRADO DE TEMAS A LEER PARA EL EXAMEN













Modulo 1 DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EN LOS NIÑOS PEQUEÑOS
Anexo 1 La teoría de Vygotsky: principios de la psicología y la educación.
Anexo 3 Introducción a la teoría de Vygotsky


Modulo 2 ELLENGUAJE ORAL PRIORIDAD EN AL EDUCACIÓN
PREESCOLAR
Anexos Lenguaje, aprendizaje y la capacidad para leer y escribir
Lenguaje total: la manera natural del desarrollo del lenguaje
Hablar y escuchar


Modulo 3 APROXIMACION DE LOS NIÑOS AL LENGUAJE ESCRITO
¿Cómo podemos animar a leer y a escribir a nuestrosniños?
Introducción Miriam Nemirovsky
Anexo 1 El espacio de la lectura y la escritura en la educación preescolar
Anexo 2 Antes de empezar ¿qué hipótesis tienen los niños acerca del sistema de
escritura?


Modulo 4 PENSAMIENTO MATEMÁTICO INFANTIL
Anexo 1 Por qué es interesante la resolución infantil de problemas
Anexo 2 Elnúmero y la serie numérica
Anexo 5 ¿Cómo desarrollar el pensamiento matemático en los niños de preescolar?
La importancia de la presentación de una actividad
Módulo 1 Desarrollo personal y social en los niños pequeños

Anexo 1

La teoría de Vygotsky: principios de la psicología y la educación
Elena Bodrova y Deborah J. Leong

Las premisas básicas de la teoría deVygotsky pueden resumirse como sigue:

1. Los niños construyen el conocimiento.
2. El desarrollo no puede considerarse aparte del contexto social.
3. El aprendizaje puede dirigir el desarrollo.
4. El lenguaje desempeña un papel central en el desarrollo mental.

La construcción del conocimiento

Al igual que Piaget, Vygotsky creía que los niños construyen su propio entendimiento, que nosimplemente reproducen pasivamente lo que se les presenta. Para Vygotsky, en cambio, la construcción cognitiva está mediada socialmente, está siempre influida por la interacción social presente y pasada; lo que el maestro le señala al alumno influye en lo que éste “construye”. Las ideas del maestro median o influyen en lo que el niño aprende y cómo lo hace.

Vygotsky creía que tanto la manipulaciónfísica como la interacción social son necesarias para el desarrollo del niño.

En la tradición vygotskiana es común considerar el aprendizaje como la apropiación del conocimiento, con lo que se subraya el papel activo del alumno en este proceso.

La importancia del contexto social

Para Vygotsky, el contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y las creencias; tiene unaprofunda influencia en cómo se piensa y en lo que se piensa. El contexto social forma parte del proceso de desarrollo y moldea los procesos cognitivos. El contexto social debe ser considerado en diversos niveles:

1. El nivel interactivo inmediato, constituido por el(los) individuos(s) con quien (es) el niño interactúa en ese momento.
2. El nivel estructural, constituido por las estructurassociales que influyen en el niño como la familia y la escuela.
3. El nivel cultural o social general, constituido por elementos de la sociedad en general, como el lenguaje, el sistema numérico y el uso de la tecnología.

Todos estos contextos influyen en la forma de pensar de las personas. Por ejemplo, el niño cuya madre propicie el aprendizaje del nombre de los objetos va a pensar de una formadistinta a la de aquél cuya madre exprese órdenes escuetas y no platique con su hijo.
Las estructuras sociales también influyen en los procesos cognitivos del niño. La escuela, influye directamente en los procesos cognitivos considerados como indicadores del coeficiente intelectual.

Relación entre aprendizaje y desarrollo

El aprendizaje y el desarrollo son procesos distintos, relacionados de...