curso programatico curricular

magistro

ISSN: 2011-8643 | Vol. 1 | No. 2 | 2007 | pp. 271-280

Curso programático
curricular
(componente curricular)
María del Pilar Rodríguez Gómez1

Resumen
Este artículo presenta una propuesta de diseño curricular alternativo, el
Curso Programático Curricular (componente curricular), coherente con las
tendencias actuales de los procesos formativos, los principios de flexibilidad,interdisciplinariedad, integralidad curricular y con los lineamientos
de un modelo pedagógico–curricular por competencias, producto de
un proceso pedagógico–investigativo de varios años en instituciones de
educación superior, que se encuentra en su etapa de desarrollo final, como
objeto de estudio en la línea de investigación curricular del programa de
Maestría en Educación de la UniversidadSanto Tomás.

Palabras clave
Diseño curricular alternativo, Curso Programático Curricular–CPC, modelo
pedagógico–curricular por competencias, flexibilidad, interdisciplinariedad
e integralidad.

1

Candidata al Doctorado en Investigación Educativa de la Universidad de
Sevilla (España), Especialista en Docencia Universitaria de la Universidad
Iberoamericana, Especialista en DesarrolloIntelectual y Educación de la
Universidad Iberoamericana en convenio con la Fundación Alberto Merani.
Educadora Especial de la Universidad Pedagógica Nacional, Fonoaudiológa
de la Universidad Nacional de Colombia. Docente e investigadora en el
área de currículo en la Maestría en Educación de la Universidad Santo
Tomás, asesora en el campo pedagógico y curricular y en procesos deaseguramiento de la calidad en instituciones de educación Superior y par
académico e institucional del Ministerio de Educación Nacional. mariapili2@
gmail.com

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MARÍA DEL PILAR RODRÍGUEZ GÓMEZ

Abstract
This article presents a proposal for an alternative curricular design, programatic curricular course (component), that is coherent with current tendencies on formative processes, principles offlexibility, interdisciplinary work and curricular integrality, as well as the guidelines of the skill–based pedagogic–curricular
model. It is the product of a pedagogical–investigative process of several years in Higher Education
Institutions that is in it’s final stages, as the object of study in the field of curricular investigation as part
of the Masters’s degree in Eduaction in theUniversidad Santo Tomás

Key words
Alternative curricular design, CPC, skill based pedagogical–curricular model, flexibility, interdisciplinary, integrality.

Introducción
Sin duda, el currículo constituye la manera práctica
de aplicar al aula y a la enseñanza–aprendizaje
un modelo educativo que se sustenta en una
teoría pedagógica. Significa el plan de actividades, estrategias y experienciasde formación que
desarrolla el profesor con sus alumnos. Luego,
es evidente que un currículo no se reduce a un
plan de estudios ni a un esquema programático
de disciplinas y contenidos según niveles, áreas e
intensidades. Un currículo (vía, carril, camino, perfil) es ni más ni menos que la concreción de una
teoría pedagógica para hacerla efectiva, asegurar
el aprendizaje y el desarrollo deun grupo particular
de alumnos para una cultura, época y comunidad
de la que hace parte (Flórez, 2000).
El currículo es, más bien, un curso de acción;
por tanto, es siempre hipotético, un proyecto
constructivo, que requiere ser comprobado en su
contenido, actualizado, perfeccionado; verificado
en su factibilidad, en la que cada tema, experiencia o contenido significativo de aprendizajedeberá
asumirse no como definitivo o resultado permanente, sino de forma dinámica, como actividad
vital, como proceso en continuo enriquecimiento,
transformación, reconstrucción y, por supuesto,
como medio de búsqueda de la excelencia y el
desarrollo de estándares integrales de calidad.
Su estructura y organización a través de la historia
se ha determinado de acuerdo con las demandas

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