Curso

Curso
Perspectivas actuales sobre didáctica
de la lengua

DIRECCIÓN GENERAL DE
FORMACIÓN CONTINUA
DE MAESTROS EN SERVICIO

UNIDAD DE PLANEACIÓN
Y EVALUACIÓN
DE POLÍTICAS EDUCATIVAS

El Curso Perspectivas actuales sobre didáctica de la lengua fue elaborado por la Universidad
Pedagógica Nacional en colaboración con la Dirección General de Formación Continua de Maestros
en Servicio,de la Subsecretaría de Educación Básica, de la Secretaría de Educación Pública.

Coordinación:
Yolanda de la Garza López de Lara
Autores:
Jorge Alberto Chona Portillo
Rigoberto González Nicolás
Teodora Olimpia González Basurto
Ma. de los Ángeles Huerta Alvarado
Angélica Jiménez Robles
César Makhlouf Akl
Roberto Pulido Ochoa
Carmen Ruiz Nakazone
Martha Patricia Ruiz Nakazone
VictoriaYolanda Villaseñor López

Curso
Perspectivas actuales sobre didáctica
de la lengua
Descripción del curso

Contenido
Pág.

Presentación

7

Perspectivas actuales sobre didáctica de la lengua

9

Guía de actividades

15

Antología
• Texto 1. Makhlouf, C. y Martínez C. (2007) Enfoque comunicativo.

25

Documento síntesis.

27

• Texto 2. Makhlouf, C. (2003).Fundamentación general de la Línea
didáctica de la Lengua de la Maestría en Desarrollo Educativo.
Universidad Pedagógica Nacional Documento inédito.

31

• Texto 3. Villaseñor, Y. (2007). Propósitos y objeto de la Didáctica de la
lengua. UPN. Documento inédito.

39

• Texto 4. De la Garza, Y. y Huerta

M. A. (2007). Secuencia didáctica:
Paso 1, paso 2. Eso dice el instructivo. UPN.

47

•Texto 5. Camps A. (2003). “Proyectos de lengua entre la teoría y la
práctica” en Secuencias didácticas para aprender a escribir. pp. 33-46.

61

• Texto 6. Jolibert, J. (2003) Crear condiciones facilitadoras de
aprendizaje. En Interrogar y producir textos auténticos: Vivencias en el
aula. LOM Ediciones, Chile, pp. 21-34.

71

• Texto 7. Huerta, M. A., y Makhlouf, C. (2004). Secuenciadidáctica con
texto informativo, (noticia).

87

• Texto 8. De la Garza, Y. Curso-taller “El trabajo en equipos en tercero
y cuarto grados de primaria” del proyecto de investigación/intervención
“Colaboración entre iguales y aprendizaje escolar”. México: UPN.

97

• Texto 9. Varios. Fichas Didácticas: Los maestros toman decisiones…;
Aprendizaje cooperativo; Guía para formular preguntas.113

• Texto 10. Dinámicas para trabajo colaborativo en Gine, N.A y Parcerisa (Coords.) (2003) Planificación y análisis de la práctica educativa. La
secuencia formativa. Fundamentos y aplicación. Ed. Grao. España. pp.
83-88.



117

Pág.

• Texto 11. Cassany, D., Luna, M. y Sanz, G. (2000). “La evaluación”
en La adquisición de la lectura y la escritura en la escuela primaria.Lecturas. Programa Nacional de Actualización Permanente. Secretaría de
Educación Pública.

119

• Texto 12. Huerta M. A. (2005) “La evaluación de lengua oral y escrita
desde la perspectiva de las competencias” Revista Entre Maestros.
Publicación trimestral de la Universidad Pedagógica Nacional, vol. 5,
num. 14, otoño 2005, pp. 58 -66.



123

Material
del participante
PRESENTACIÓNLa sociedad actual demanda el desarrollo de competencias intelectuales específicas
(alta capacidad de comprensión lectora y de expresión escrita, resolución de problemas, búsqueda y selección de información) como herramientas esenciales para
enfrentar los retos del presente y del futuro inmediato. Las habilidades comunicativas
y el pensamiento lógico matemático son una prioridad para elsistema educativo mexicano dada su importancia como ejes articuladores del Plan y programas de educación
primaria vigente.
Sin embargo, las evaluaciones del aprendizaje demuestran que, a pesar de los esfuerzos realizados hasta ahora, los enfoques, propósitos y contenidos de las asignaturas
no han tenido un impacto significativo en el desarrollo de las competencias intelectuales en la mayoría de...