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ACTIVIDADES OBLIGATORIAS PARA ENVIAR A TUTORIAS
MÓDULO I
SUBJETIVIDADES. IDENTIDAD Y ESCUELA
EVALUACIÓN PARCIAL 1
CURSO DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE
DESAFÍOS Y PERSPECTIVAS EN LA EDUCACIÓN 2. Los sujetos de la escena educativa. ®
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Por Ariadna Bordogna.
Aportes de la Memoria
www.infanciaenred/antesdeayer/index.php.
Infancia hoy: Un camino que se bifurca:
    En la actualidad, resulta difícil sostener la relación asimétrica que caracterizaba el vínculo entre el niño y el adulto de la modernidad. El contexto ha cambiado y  con relaciónal cuerpo infantil, la balanza se inclina hacia dos categorías: infancia hiper y desrealizada (Narodowski: 1994); cuyo denominador común es que estos infantes no causan ternura. En el medio, se encuentran niños que presentan características de la antigua concepción de infancia combinadas con las particularidades generadas por los nuevos fenómenos culturales.
La primera forma de infancia secorresponde con los infantes que dominan la realidad virtual. Inmersos en una cultura mediática no les resulta imprescindible recurrir al adulto para acceder a determinado saber y su edad, en este sentido, no se presenta como un impedimento. No necesitan llegar a ser adultos para participar de la experiencia tecnológica. Luego entrará en juego la pertinente selección que realice de la información que seofrece. De este modo, se presentan como no heterónomos por lo que tampoco suscitan la necesidad de protección, ni siquiera inspiran inocencia al modo que lo hacía en la modernidad.     
En el otro extremo se ubica la infancia desrealizada característica de quienes sobreviven sin la escuela, con los códigos que han logrado construir. Es la infancia, por ejemplo, de los chicos marginados, de lacalle, del trabajo, de la noche. El siguiente extracto expresa, a mi parecer, aquello que despierta este modo de infancia:
    “…soy Oscar/ tengo nueve añitos/(…) En la calle que hoy es mi hogar/ comen más los mosquitos./ No se asuste señor, por favor, no se asuste, no muerdo, no ladro(…) Lo que traigo en la mano es pa' usté.../ me dijeron que éste es un santito./ Récele, a ver si usté tiene suerte/y si no le molesta le pido un pesito./ Casi siempre que entro a algún bar/ los mozos me sacan a patadas pero uno se vuelve más pillo y puede rescatar algún par de tostadas. Y si no hay ni una miga/"jalamos" para que el estómago/ no haga más ruido./ También tengo un hermano mayor/ pero a ese mucho no lo veo/ aparece muy de vez en cuando/ si la policía no lo anda buscando./ De papá ni noticiasseñor (…)Y ahora me voy para otro vagón;/ la otra vez me comí una paliza (…)de estación en estación (…)”
    Es preciso señalar que la escuela ya no se presenta como el ámbito monopólico de distribución de conocimiento legítimo tal como lo hacía en la época moderna. Actualmente, otras agencias se presentan como legítimas compitiendo con la escuela y el maestro. El impacto de las nuevas tecnologías fueborrando la diferencia que daba sustento a la asimetría. Frente a lo mediático, tiene lugar una cultura que ha pasado a ser  hipertextual fundada en las pantallas, lo mismo da si pertenece al televisor o a la computadora. En contraposición a una pedagogía de la espera sustentada por una cultura letrada, textual, se impone la realización inmediata junto con los cambios vertiginosos y acelerados.En este contexto, se cuestiona la figura del docente como única fuente de saber. Un maestro deslegitimado, tiende a negociar. La situación descrita impone el pasaje hacia un vínculo de intercambio en el que está presente el temor al conflicto. El interés, básicamente, está puesto en el resultado y en la satisfacción de la demanda.     
El punto clave es la coexistencia (contradictoria) de una...