curvas de indiferencia

Agentes Teratógenos, Definición:

Cualquier sustancia química, agente físico (radiaciones), infeccioso, enfermedad materna o estado carencial que actuando durante el periodo embrionario o fetal es capaz de alterar de forma más o menos grave el crecimiento y desarrollo del embrión y/o feto. y producir una alteración morfológica o funcional en el periodo postnatal. Todos estos agentes quepueden producir una alteración en el desarrollo de los órganos en formación se denominan agentes teratógenos

  NEURODESARROLLO: EL ROL DE LOS EDUCADORES
Por Virginia Gudiño *
¨Todos los niños y niñas nacen con derechos; y es derecho de cada uno de ellos ser atendido por personas que comprendan el funcionamiento y la potencialidad de sus cerebros.¨ OEA/ASEDH
Con o sin S, la neurociencia estárevolucionando la manera de entender nuestras conductas y lo que es más importante aún: cómo aprende, cómo guarda información nuestro cerebro, y cuáles son los procesos biológicos que facilitan el aprendizaje.


Menciono lo de con o sin S ya que aún a nivel mundial NO hay una única manera de definir a las ciencias del cerebro. Cuando iniciamosNeurocapital Humano adoptamos la convención dela Sociedad Española de Neurociencia donde define a la neurociencia como disciplina que incluye muchas ciencias que se ocupan de estudiar desde un punto de vista inter, multi y transdisciplinario la estructura y la organización funcional del Sistema Nervioso (particularmente del Cerebro). Hoy en día por ej la Asociación Británica de Neurociencias coloca la S y defineneurociencias como una nueva disciplina-la ciencia del cerebro-
Pero, más allá de la terminología, lo trascendente es el salto cuanti y cualitativo que estos descubrimientos pueden aportar a laenseñanza/aprendizaje del siglo XXI.
A partir del estudio a distintos niveles: molecular, neuronal, redes neuronales, conductual y cognitivo, la neurociencia trata de desentrañar la manera cómo la actividad del cerebro se relaciona con lapsiquis y el comportamiento. El gran desafío radica en conocerlos, comprenderlos y aplicarlos en beneficio de un adecuado desarrollo cerebral y óptimos aprendizajes.

Actualmente, la comprensión delfuncionamiento cerebral por medio detécnicas de neuroimagen, que exploran la actividad del cerebro en tiempo real y en vivo (las más populares son Tomografía por Emisión de Positrones -PET en inglés- y laResonancia Magnética Funcional -fMRI en inglés-), han permitido encontrar algunas respuestas, y sin duda están colaborando con una mejorimplementación en el campo educativo.

El aprender es un proceso por el cual se adquiere una determinada información y se almacena para poder usarla cuando haga falta. Elaprendizaje se produce como consecuencia de una serie de procesos químicos yeléctricos. Todo aprendizaje está posibilitado por las estructuras neuronales del cerebro, que al mismo tiempo, están siendo cambiadas por el aprendizaje.
Otro importante descubrimiento es que la experiencia individual tambiénincide sobre la estructura genética y cerebral, y es por ello, que en este artículo destacare el rol del educador en el neurodesarrollo.
Neurodesarrollo
El cerebro pasa por grandestransformaciones durante el ciclo vital –en especial en la etapa prenatal, primera infancia y adolescencia– y su crecimiento y desarrollo son el resultado de la interacción armoniosa entre genética y experiencias del entorno.


El desarrollo del sistema nervioso y del cerebro obedece a una programación genética que tiene principios básicos de organización. Laconstrucción cerebral empieza tan solo tressemanas después de la concepción, cuando la gran mayoría de las gestantes aún no sabe que tiene una nueva vida en su vientre.
Es necesario y de vital importancia entonces, educar en la etapa prenatal a las mujeres embarazadas sobre el desarrollo cerebral del bebé, ya quesu estado de salud, alimentación, la exposición o utilización de algunas sustancias químicas y también su bienestar...