Cuuriculum escolar
Páginas: 2 (425 palabras)
Publicado: 27 de marzo de 2011
El curriculum escolar, invención de la modernidad
el estudio de nosotros mismos
tiene que proceder desde dentro de
nuestra historia, la historia que nos
ha convertido en lo que somos.HULTQVIST.
Una de las nociones clave –y por clave me refiero a diversos aspectos de nuestra cotidianeidad escolar que adquieren su sentido en la perspectiva de un todo que les da organicidad–, esprecisamente la del curriculum; a quienes desde diferentes profesiones de origen nos desplazamos por el campo de la educación, por recurrente nos resulta casi un lugar común.]
Hace tiempo integramoscurriculum a nuestro lenguaje de todos los días; aprendimos a pluralizar el término latino, e inclusive españolizamos su empleo (1); en algunos momentos más que en otros el curriculum deviene una de lasobsesiones que atraviesan la vida de nuestras instituciones educativas, de cualquier orientación y nivel. En él se depositan gran parte de las expectativas y confianzas en la adquisición de losconocimientos y competencias que requiere toda sociedad; en él se concretan los parámetros de calidad y eficiencia que, hoy por hoy, atraviesan nuestra vida académica.
La familiaridad con la que el curriculummerodea nuestros ambientes educativos, nuestras pláticas de café, nuestras urgencias y presiones, nuestras políticas institucionales, hace que lo percibamos como un ‘fenómeno natural’, que siempre haestado ahí, al alcance de la mano, como referente para estructurar nuestros modelos educativos en el más amplio sentido del término.
Esto se da por supuesto; sin embargo, no es así: forma parte denuestros conocimientos sobre la escolarización que se han ido formando y transformando en el curso de la historia, "no son signos o significadores que se refieren a las cosas y las fijan, sino prácticassociales a través de principios generadores que ordenan la acción y la participación" (Popkewitz y Brennan, 2000, p. 23). Consecuentemente, el curriculum tuvo un origen, se construyó socialmente...
el estudio de nosotros mismos
tiene que proceder desde dentro de
nuestra historia, la historia que nos
ha convertido en lo que somos.HULTQVIST.
Una de las nociones clave –y por clave me refiero a diversos aspectos de nuestra cotidianeidad escolar que adquieren su sentido en la perspectiva de un todo que les da organicidad–, esprecisamente la del curriculum; a quienes desde diferentes profesiones de origen nos desplazamos por el campo de la educación, por recurrente nos resulta casi un lugar común.]
Hace tiempo integramoscurriculum a nuestro lenguaje de todos los días; aprendimos a pluralizar el término latino, e inclusive españolizamos su empleo (1); en algunos momentos más que en otros el curriculum deviene una de lasobsesiones que atraviesan la vida de nuestras instituciones educativas, de cualquier orientación y nivel. En él se depositan gran parte de las expectativas y confianzas en la adquisición de losconocimientos y competencias que requiere toda sociedad; en él se concretan los parámetros de calidad y eficiencia que, hoy por hoy, atraviesan nuestra vida académica.
La familiaridad con la que el curriculummerodea nuestros ambientes educativos, nuestras pláticas de café, nuestras urgencias y presiones, nuestras políticas institucionales, hace que lo percibamos como un ‘fenómeno natural’, que siempre haestado ahí, al alcance de la mano, como referente para estructurar nuestros modelos educativos en el más amplio sentido del término.
Esto se da por supuesto; sin embargo, no es así: forma parte denuestros conocimientos sobre la escolarización que se han ido formando y transformando en el curso de la historia, "no son signos o significadores que se refieren a las cosas y las fijan, sino prácticassociales a través de principios generadores que ordenan la acción y la participación" (Popkewitz y Brennan, 2000, p. 23). Consecuentemente, el curriculum tuvo un origen, se construyó socialmente...
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