¿CUÁLES SON LAS INCIDENCIAS EN LA EJECUSION DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA QUE EL ALUMNO ADQUIERA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO?
Páginas: 7 (1666 palabras)
Publicado: 2 de julio de 2014
¿CUÁLES SON LAS INCIDENCIAS EN LA EJECUSION DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA QUE EL ALUMNO ADQUIERA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO?
Partimos de la teoría de que las estrategias didácticas son el cconjunto de acciones realizadas por el docente con una intencionalidad pedagógica clara y explícita. Es en estas estructuras de actividad, según lo plantean Gallego y Salvador, en las que sehacen reales los objetivos y los contenidos.
El carácter intencional de las estrategias didácticas se fundamenta en el conocimiento pedagógico. Pueden ser de diferentes tipos: por ejemplo, las de aprendizaje (perspectiva del alumno) y las de enseñanza (perspectiva del profesor).
Las estrategias de enseñanza se componen entonces por el estilo de enseñanza; el tipo de estructura comunicativa,como parte de la cultura escolar y de las relaciones interpersonales; el modo de presentar los contenidos; los objetivos y la intencionalidad educativa; la relación entre los materiales y las actividades a realizar; la relación entre la planificación del docente, el Proyecto Educativo Institucional y el currículum; la funcionalidad práctica de los aprendizajes promovidos; la evaluación; entre otrosLas estrategias de aprendizaje son un proceso de construcción social, y por tanto que la interacción entre profesor y estudiantes, entre estudiantes, entre estudiantes y el contenido, y las ayudas facilitadas por el profesor en este proceso son fundamentales para la apropiación de los contenidos. Éstas pueden ser: Estrategias cognitivas (conjunto de procesos que facilitan la realización detareas intelectuales), y Estrategias metacognitivas (se sitúan en un nivel superior de la actividad cognitiva, es un conocimiento sobre el conocimiento. Su importancia: nos permiten conocer qué conocemos y cómo lo conocemos permitiendo mejorar dichos procesos).
Para que nuestra labor como docente quede realizada satisfactoriamente, no basta solo con ser un mero transmisor de conocimiento, sino irmás allá en la preparación del estudiante en relación a qué y cómo va a aprender (activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes) y permitirle ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente (estrategias preinstitucionales). Después apoyar los contenidos curriculares mediante la detección de la información principal; conceptualización de contenidos; delimitación de laorganización, estructura e interrelaciones entre dichos contenidos y mantenimiento de la atención y motivación (estrategias coinstruccionales). Y por ultimo permitir al alumno formar una visión sintética, integradora e incluso crítica del material. En otros casos se le permiten valorar su propio aprendizaje (estrategias posinstitucionales)
Como maestros, nuestra labor se orienta hacia la concesión deconocimientos y orientar a nuestros alumnos hacia su propia formulación y consolidación de concepciones permeándolos de un espíritu investigativo y convertirse en un representante activo en la generación de nuevo conocimientos.
Para esto es necesario que el alumno adopte un método científico en la base de su educación.
Dado que lo que quiere conseguir es que los aprendizajes que se producenen la escuela sean significativos, Ausubel entiende que una teoría del aprendizaje escolar debe ocuparse del carácter complejo y significativo que tiene el aprendizaje verbal y simbólico. Así mismo, y con objeto de lograr esa significatividad, debe prestar atención a todos y cada uno de los elementos y factores que le afectan, que pueden ser manipulados para tal fin.
Pozo (1989) considera laTeoría del Aprendizaje Significativo como una teoría cognitiva de reestructuración; para él, se trata de una teoría psicológica que se construye desde un enfoque organicista del individuo y que se centra en el aprendizaje generado en un contexto escolar. Se trata de una teoría constructivista, ya que es el propio individuo-organismo el que genera y construye su aprendizaje.
El aprendizaje...
Partimos de la teoría de que las estrategias didácticas son el cconjunto de acciones realizadas por el docente con una intencionalidad pedagógica clara y explícita. Es en estas estructuras de actividad, según lo plantean Gallego y Salvador, en las que sehacen reales los objetivos y los contenidos.
El carácter intencional de las estrategias didácticas se fundamenta en el conocimiento pedagógico. Pueden ser de diferentes tipos: por ejemplo, las de aprendizaje (perspectiva del alumno) y las de enseñanza (perspectiva del profesor).
Las estrategias de enseñanza se componen entonces por el estilo de enseñanza; el tipo de estructura comunicativa,como parte de la cultura escolar y de las relaciones interpersonales; el modo de presentar los contenidos; los objetivos y la intencionalidad educativa; la relación entre los materiales y las actividades a realizar; la relación entre la planificación del docente, el Proyecto Educativo Institucional y el currículum; la funcionalidad práctica de los aprendizajes promovidos; la evaluación; entre otrosLas estrategias de aprendizaje son un proceso de construcción social, y por tanto que la interacción entre profesor y estudiantes, entre estudiantes, entre estudiantes y el contenido, y las ayudas facilitadas por el profesor en este proceso son fundamentales para la apropiación de los contenidos. Éstas pueden ser: Estrategias cognitivas (conjunto de procesos que facilitan la realización detareas intelectuales), y Estrategias metacognitivas (se sitúan en un nivel superior de la actividad cognitiva, es un conocimiento sobre el conocimiento. Su importancia: nos permiten conocer qué conocemos y cómo lo conocemos permitiendo mejorar dichos procesos).
Para que nuestra labor como docente quede realizada satisfactoriamente, no basta solo con ser un mero transmisor de conocimiento, sino irmás allá en la preparación del estudiante en relación a qué y cómo va a aprender (activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes) y permitirle ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente (estrategias preinstitucionales). Después apoyar los contenidos curriculares mediante la detección de la información principal; conceptualización de contenidos; delimitación de laorganización, estructura e interrelaciones entre dichos contenidos y mantenimiento de la atención y motivación (estrategias coinstruccionales). Y por ultimo permitir al alumno formar una visión sintética, integradora e incluso crítica del material. En otros casos se le permiten valorar su propio aprendizaje (estrategias posinstitucionales)
Como maestros, nuestra labor se orienta hacia la concesión deconocimientos y orientar a nuestros alumnos hacia su propia formulación y consolidación de concepciones permeándolos de un espíritu investigativo y convertirse en un representante activo en la generación de nuevo conocimientos.
Para esto es necesario que el alumno adopte un método científico en la base de su educación.
Dado que lo que quiere conseguir es que los aprendizajes que se producenen la escuela sean significativos, Ausubel entiende que una teoría del aprendizaje escolar debe ocuparse del carácter complejo y significativo que tiene el aprendizaje verbal y simbólico. Así mismo, y con objeto de lograr esa significatividad, debe prestar atención a todos y cada uno de los elementos y factores que le afectan, que pueden ser manipulados para tal fin.
Pozo (1989) considera laTeoría del Aprendizaje Significativo como una teoría cognitiva de reestructuración; para él, se trata de una teoría psicológica que se construye desde un enfoque organicista del individuo y que se centra en el aprendizaje generado en un contexto escolar. Se trata de una teoría constructivista, ya que es el propio individuo-organismo el que genera y construye su aprendizaje.
El aprendizaje...
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