¿Cuáles Son Las Tendencias Más Recientes En Torno Al Concepto De Antropología?

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FRANS CARLGREN
PEDAGOGÍA WALDORF
UNA EDUCACIÓN HACIA LA LIBERTAD La pedagogía de Rudolf Steiner Informes del Movimiento Internacional de las Escuelas Waldorf
EDITORIAL RUDOLF STEINER Guipúzcoa, 11, 1.°Teléfono 253 148128020 MADRID (España)


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Perspectivas de la Antroposofía “No hemos de preguntarnos qué necesita saber y conocer el hombre para mantener el orden social establecido; sino¿qué potencial hay en el hombre y qué puede desarrollarse en él? Así será posible aportar al orden social nuevas fuerzas procedentes de las jóvenes generaciones. De esta manera siempre pervivirá en el orden social loque hagan de él los hombres integrales que se incorporan al mismo en vez de hacer de la nueva generación loque el orden social establecido quiere hacer de ella”. Rudolf SteinerTítulo original:
Erziehung zur Freiheit die pädagogik Rudolf Steiners Berichte aus der internatíonalen Waldorfshullbewegung
Traducción:
María Luisa Varillas
Portada:
Walther Roggenkamp © 1972 Verlag Freies Geistesleben Gmbtt, Stuttgart © 1989 Editorial Rudolf Steiner, MadridReservados todos los derechos para España y los países de habla hispana.
I.S.B.N.:
84-85370-59-7D.L.: M-18516-1989GráficasMunel, S.A.Buhigas, s/n. GETAFE (Madrid).Fotocomposición Montytexto, S.A. (Madrid)

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ÍNDICE
Prólogos
RUDOLF STEINER Y SU PEDAGOGÍAEL NIÑO ANTES DE LA MADUREZ ESCOLAR
I. El niño como órgano sensorial.
II. Los tres primeros años.
III. Pocas cosas-mucha fantasía en la edad preescolar.
ALGUNOS ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PEDAGOGÍA
IV. El ritmo del día
V. Plan cíclico.
VI.Práctica artística.
VII. La palabra viva.
VIII. El trabajo con libros y cuadernos del períodopedagógico.
IX. Importancia de la actividad artística.
X. Dibujar formas.
XI. La utilización de los colores.
XII. La clase de trabajos manuales y artesanía.
XIII. La gimnasia.
XIV. Euritmia.
XV. La fiesta mensual.
XVI. El mundo del lenguaje.
XVII. Lostemperamentos.
XVIII. Clases optativas de religión.
XIX. La libertad.
LOS OCHO PRIMEROS CURSOS
XX. El problema de la madurez escolar.
XXI. El maestro tutor.
XXII. ¿Autoridad o libertad?
XXIII. La necesidad de imágenes.
XXIV. La letra partiendo de la imagen.
XXV. Los cuentos.
XXVI. El aprendizaje del cálculo.
XXVII. Fábulas y leyendas.
XXVIII. El AntiguoTestamento.
XXIX. Narraciones para problemas de la vida.
XXX. La crisis en el noveno año de vida.
XXXI. Área social y Geografía regional.
XXXII. Los animales.
XXXIII. Las plantas.
XXXIV. Geografía.
XXXV. Historia.
XXXVI. Representaciones dramáticas.
XXXVII. Geometría.
XXXVIII. Los doce años de edad.
XXXIX. Leyes que se pueden ver y oír.
XL. Los fenómenoscelestes como nosotros los vemos.
LOS CUATRO ÚLTIMOS CURSOS
XLI. La pubertad en nuestros tiempos.
XLII. Del 9° al 12° curso (secundaria).
XLIII. Matemáticas y Geometría.
XLIV. Física.
XLV. Química.
XLVI. Geografía
XLVII. Antropología y Biología.
XLVIII. Historia y Ciencias Sociales.
XLIX. Arte.
L. Historia de la Literatura.
LI. Dramaturgia.
LII.Música.
LIII. Pintura.
CUESTIONES TRANSCENDENTALES
LIV. La escuela industrializada.
LV. La escuela libre.
LVI. Un movimiento escolar de ámbito mundial.
LVII. Educación hacia la libertad.
EPILOGO
LVIII. Cómo nació este libro.
Bibliografía sobre la Pedagogía Waldorf

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PRÓLOGOS
La escuela, patria espiritual de los niños
"¿Cómo te ha ido en la escuela? ¿Qué ha dicho elmaestro? ¿Qué habéis aprendido hoy? ¿Has sabido hacerlo bien?" Con preguntas como estas son recibidos innumerables niños cuando llegan a casa después de la escuela y los padres quieren saber todo lo que les ha ocurrido. Si el niño es un narrador espontáneo, los padres participan de una vida que les comunica a ellos también abundancia de estímulos. Pregunta y respuesta quedan interiormente ante los...