Cómo contribuir al desarrollo del pensamiento lógico en el los estudiantes de ingeniería en sistemas


UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE NICARAGUA
FAREM-MATAGALPA









Como contribuir al desarrollo del pensamiento lógico de los estudiantes de ingeniería en sistemas de información de II año, unan Farem, Matagalpa Nicaragua



Autor:
Carlos Daniel Pineda Molina








ÍNDICE
PAGINA CAPITULOS
2Resumen
3 Introducción
5 Objetivos e Hipótesis
6 Diseño Metodológico

7 Resultados y discusiones

11 Recomendaciones

11 Bibliografías

12Anexos













Resumen
El propósito de este trabajo consiste en determinar las deficiencias del pensamiento,en cuanto a rapidez y amplitud mediante la resolución de problemas de ciencias exactas por medio de un test, a los estudiantes de 2do año de la carrera de ingeniería en sistemas de información, para valorar ciertas características del pensamiento, donde sepropondrá una metodología para la resolución de dichos problemas que contribuya a potenciar estas deficiencias de pensamiento lógico de los estudiantes.
De acuerdo a los resultados se determinó que los estudiantes presentan una clara deficiencia en cuanto al empleo de la amplitud y la rapidez a la de resolver problemas de ciencias exactas, y por ende, una clara deficiencia del pensamientológico.
La metodología que se citara, se fundamenta en las fases por las que transita el proceso del pensamiento del sujeto en la solución de problemas y en las etapas de orientación, ejecución y control de la actividad. Este resultado científico se validó en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias en la Educación Preuniversitaria en Ciego de Ávila y sirvió de base para definir losindicadores que permiten valorar el desarrollo de las cualidades del pensamiento lógico de los alumnos, así como de los procedimientos didácticos del profesor para dirigir el proceso de solución de problemas de ciencias exactas.(LÓPEZ, RAMÓN. El perfeccionamiento de los modos de actuación docente. Una necesidad para elevar la calidad de la educación en el siglo XXI. Ciego de Ávila. Curso Pre-reunión alevento provincial Pedagogía 2001, 2000. 10 p.)










Introducción
A menudo se perciben deficiencias de lógica en el estudiante de ingeniería en sistemas de II año, deficiencias que muchas veces no son abordadas de la forma correcta y sin embargo es necesario corregir: lo que nos lleva a preguntarnos realmente cual es el nivel de deficiencia cuantitativa de rapidez y amplitud y cuáles el método más adecuado para desarrollar la lógica en estos estudiantes.
Para determinar las interrogantes anteriores es necesario conocer y entender cuáles son las etapas por las que transita el pensamiento del estudiante al resolver un problema, el desarrollo del pensamiento lógico puede desarrollarse mediante metodologías psicopedagógicas adecuadas por medio de la resolución de problemas deciencias exactas.
Según BUBINSTEIN (1977) cuando se quieren determinar las diferencias en cuanto al desarrollo del pensamiento de una persona u otra se debe recurrir a las cualidades del pensamiento lógico. En la literatura psicológica, de forma general, se relacionan las siguientes cualidades del pensamiento lógico: amplitud, profundidad, independencia, flexibilidad, consecutividad y rapidez.La amplitud se manifiesta en la posibilidad de abarcar un mayor o menor círculo de cuestiones en la solución del problema, tanto de índole práctico como teórico, y de pensar de manera acertada y creadora sobre estos, de analizar multilateralmente la situación y los procedimientos de solución. (Rodríguez, 2002).
La profundidad del pensamiento permite penetrar en la esencia de los problemas,...