Cómo Enseñar En Plurigrado - Monografía

|“MEMORIA PROFESIONAL” |
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|Violeta Eliana FUENZALIDA BAUD-NALY |
| ||01/11/2010 |
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|I.S.F.D. “SIERRAS DE MISIONES” |



ÍNDICE

CAPÍTULO 1. Introducción……………………………………………………………….. 3
1.1.Presentación………………………………………………………………….. 3
1.2. Plan de exposición…………………………………………………………… 3

CAPÍTULO 2. Referentes conceptuales…………………………………………………… 4
2.1. La Ruralidad…………………………………………………………………. 4
2.2. Situación actual de la ruralidad en Argentina……………………………….. 5
2.2.1. Algunas consideraciones respecto de las escuelas rurales………. 5
2.3. Escuelas unidocentes y aulas multigrado…………………………………… 7
2.3.1. Escuelas unitarias o unidocentes…………………………………. 7
2.3.2. Escuelasmultigrado…………………………………………….... 7
2.3.3. Aulas multigrado o plurigrado………………………………….... 7

CAPÍTULO 3. Principios organizadores………………………………………………….. 7
3.1. Principios psicológicos……………………………………………………… 7
3.2. Principios pedagógicos……………………………………………………… 8
3.3. Principios didácticos………………………………………………………… 9
3.4. Perfil del docente de plurigrado…………………………………………….. 10

CAPÍTULO 4.Variables metodológicas…………………………………………………. 10
4.1. La organización social de la clase…………………………………………… 10
4.2. Distribución del tiempo y del espacio……………………………………….. 11
4.2.1. Tiempo…………………………………………………………… 11
4.2.2. Espacio…………………………………………………………… 11
4.3. La organización de los contenidos…………………………………………… 11
4.4. Secuencia de actividades……………………………………………………. 12
4.5. El papel de laevaluación…………………………………………………….. 13

CAPÍTULO 5. Metodologías……………………………………………………………… 14
5.1. Enfoque globalizador………………………………………………………… 14
5.1.1. Centros de interés de Decroly……………………………………. 15
5.1.2. Método de proyectos de Kilpatrick………………………………. 15
5.1.3. Método de la investigación del medio……………………………. 16
5.2. Aprendizaje cooperativo…………………………………………………….. 16
5.3. Cómo trabajar laautonomía del alumno………………………………………. 17

CAPÍTULO 6. Guías de autoaprendizaje………………………………………………… 18
6.1. Algunas aclaraciones….................................................................................... 18
6.1.1. ¿Cómo enseñar con guías de autoaprendizaje?.............................. 18
6.1.2. ¿Cómo trabajar con guíasdeautoaprendizaje?................................ 186.1.3. Cambio de rol……………………………………………………. 18
6.1.4. ¿Por qué es importante incluir el uso de guías de auto-
aprendizaje en la enseñanza?..................................................................... 19
6.2. Características generales de las guías………………………………………. 19
6.2.1. Para reconocer una buena guía…..................................................... 20

CAPÍTULO 7.Conclusiones………………………………………………………………. 21

BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………… 23
[1]CAPÍTULO 1: INTRODUCCIÓN
1.1. Presentación

“Todo niño tiene derecho a la educación y es obligación del Estado asegurar por lo menos la educación primaria gratuita y obligatoria”1

La educación, además de ser un derecho, es una condición básica para asegurar procesos de desarrollo y es un factor que incide enla calidad de vida de los habitantes de un pueblo.

La escolaridad primaria responde a principios de organización que han permanecido estables a lo largo de más de un siglo. Pero existe una considerable diversidad en las escuelas primarias argentinas, una innegable heterogeneidad en las condiciones en que se desarrolla la experiencia escolar...