Cómo Enseñar Estratégias

Cómo enseñar estrategias
cognitivas en la escuela
Irene Gaskins,
Thorne Elliot

Editorial PAIDÓS

Este materia se utiliza con fines
exclusivamente didácticos

ÍNDICE
Prólogo ................................................................................................................................................. 11
Prefacio................................................................................................................................................ 17

SECCIÓN 1
Antecedentes
1. Benchmark: una escuela para alumnos con dificultades en la lectura ...................................... 21
2. Criterios y temas: cómo enseñar contenidos y estrategias de pensamiento .............................. 15
3. Procesos mentales: conocimientos previos paraenseñar estrategias de pensamiento ............. 73

SECCIÓN 2
Estrategias de pensamiento para las escuelas
4. Estrategias cognitivas y metacognitivas ........................................................................................ 97
5. La puesta en práctica de la enseñanza de estrategias ................................................................ 115

SECCIÓN 3
La enseñanza deestrategias de pensamiento en las escuelas
6. Cómo se articulan el contenido y el proceso: los relatos de dos
docentes de ciencias sociales ............................................................................................................ 135
7. Psic 101: un curso para aprender sobre el aprendizaje ............................................................ 159
8. Enseñanza deestrategias en la escuela inferior: primeros años y años intermedios .............. 187
9. Un enfoque grupal para alcanzar la concientización y el autodominio: la escuela media ..... 217
10. Cómo coordina un docente un grupo de lectura: estudio de un caso .................................... 241

SECCIÓN 4
Cómo implementar un programa de estrategias
11. Desarrollo de un currículo que articulecontenidos y estrategias .......................................... 273

Bibliografía ........................................................................................................................................ 301
Indice analítico .................................................................................................................................. 309

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CAPÍTULO 4ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS
La bibliografía vinculada con los procesos y estrategias de pensamiento parece estar de acuerdo
respecto de una lista “central” de estrategias importantes. Las estrategias “centrales” son aquellas que los
buenos alumnos saben cómo poner en práctica en forma autónoma para procesar información con éxito. Se
trata de estrategias que exigen un compromiso activopor parte del alumno para construir sentido, adquirir
dominio de la comprensión y, recordar conceptos, así como monitorear las variables de tarea, persona y
entorno. Tanto estrategias cognitivas como metacognitivas componen la lista “central”.
El componente cognitivo son los procesos de pensamiento que se emplean para hacer el trabajo
concreto del pensamiento. El componente metacognitivoincluye la conciencia de los factores que afectan el
pensamiento y el control que se tiene sobre esos factores. La metacognición es el ejecutivo o jefe que tiene
control sobre la cognición, el trabajador, cuyas herramientas son estrategias.
A partir del momento en que en Benchmark comenzó la enseñanza de estrategias, los maestros han
experimentado y revisado diversas listas de estrategias. Sin dudahabrá agregados y revisiones a medida que
sigamos experimentando. Las listas de este capítulo comprenden tanto aquellas estrategias que más se han
enseñado en Benchmark en el momento de redacción de este libro, como aquellas que advertimos que
merecen más énfasis. Incluimos estrategias cognitivas y metacognitivas para procesar información y para
manejar variables de tarea, persona,...