CÓMO MIRAR DESDE LA POSTURA DE LA TEORÍA CRÍTICA


¿CÓMO MIRAR DESDE LA POSTURA DE LA TEORÍA CRÍTICA?

El motivo de este ensayo es hacer una reflexión ante la situación que vivimos dentro de la escuela, desde lo impuesto por el curriculum que se ha llevado en práctica; ya que pretende ser crítico o simplemente una técnica que responde a una sociedad industrial.
Decidimos hablar de un mirar, porque a través de la mirada encontramosdiferencias y alternativas que nos da la formación, a través de las distintas subjetividades
Iniciaremos citando a Giroux cuando habla de los educadores radicales, para poder partir nuestro análisis:

“…Primero, las escuelas proporcionan a las diferentes clases y grupos sociales el conocimiento y las habilidades necesarias para ocupar su lugar respectivo en una fuerza de trabajo estratificada enclases, razas y sexo. Segundo, las escuelas son reproductoras en el sentido cultural, pues funcionan en parte para distribuir y legitimar formas de conocimiento, valores, lenguaje, estilos que constituyen la cultura dominante y sus intereses…”1

Durante nuestra trayectoria escolar, hemos sido parte de una reproducción, ya que solo pretendemos aprender lo que el profesor imparte. Y esto es parte deun curriculum que ha establecido ciertos conocimientos, y toda una metodología de enseñanza. Lamentablemente no nos percatamos de nuestro vivir hasta que cocemos un poco de teoría2 y así nos damos cuenta que inmersos dentro de la escuela, la estructura curricular contiene una violencia simbólica que se va dando al transmitirse un bagaje cultural de la cultura dominante; un ejemplo de estecapital cultural dominante es el aprendizaje de idiomas hegemónicos como el inglés en términos obligatorios, así también otro ejemplo serían los cursos de computación ya que no todos tienen acceso, sin embargo se genera como un requisito para ingresar a un capital3. Yo recuerdo en la preparatoria había seleccionado como carrera enseñanza del inglés, pero obligatoriamente tenía que meter, física,estadística, cálculo, química o cibernética y computación, de las cuales ninguna me gustaban, entonces decidí meter cibernética, y fue muy difícil para mí porque algunos de mis compañeros sabían de computación, estaban muy avanzados, y el profesor iba a la par de ellos, yo estaba en completa desventaja, y siendo honesta ni quería entrar a clases y hasta lloraba de desesperación, tuve que irme a asesoríasy era muy pesado porque las tareas de las otras materias eran diarias y tenía mucha presión porque ya era mi último año. Y que me di cuenta de que no era la única en tener pocas posibilidades para aprobar esa materia.4
Otra experiencia que me quedo grabada fue la clase de inglés dentro de la vocacional, el primer día de clases que ingrese a primera hora me tocaba la esa clase, me encontrabasentada cuando entro la profesora y empezó a plasmar en el pizarrón el temario y los libros a utilizar durante el semestre y se retiró; la primera impresión fue de una profesora autoritaria, pero esa impresión no cambio, me encontraba en una situación económica no muy favorable y por consiguiente no pude comprar los libros, esto causo que reprobara el primer parcial, además que iba en desventaja encuanto al idioma ya que muchos compañeros dentro del salón venían de escuelas particulares, por lo tanto la profesora iba a la par de ellos y la verdad no entendía nada, al darse cuenta la profesora que no adquirir los libros me dijo que no podía asistir más a su clase que nos veíamos en el extraordinario, y esto fue por los tres semestres consecutivos que lleve ingles ya que para fortuna mía laclase era seriada y además la profesora impartía el mismos grupo durante el lapso de la asignatura.5 A partir de esto podemos relacionar varios aspectos en primer lugar lo que Bourdieu plantea de habitad como una historia objetivada, donde están las expectativas e intereses de las instituciones, que quedan reflejado en el sometimiento de alumno al maestro y el habitus que es como se percibe esa...