Déficit Sensoriales

Introducción

En el presente trabajo damos a conocer los principales sistemas de los déficit sensoriales, a la vez hacemos unas recomendaciones para trabajar en el aula con alumnos de este tipo y que estos puedan obtener un aprendizaje de la manera más significativamente posible.
Los sistemas, visual y auditivo, junto a otros, son los encargados de procesar la información del ambiente externoe interno. La función principal del oído es la de absorber el lenguaje constituyendo una vía principal de acceso al mundo, de su deficiencia se podrán derivar dificultades emocionales, relacionales, de aprendizaje, etc. El sentido de la vista envía al cerebro tantas sensaciones como el resto de los sentidos juntos. Por ello las disminuciones visuales suponen un aislamiento y una afectacióngeneral en el comportamiento y desarrollo de las personas de enorme magnitud que debe ser resuelta con la sustitución de canales y experiencias recibidas por otros sentidos.
Cuando el organismo pierde información que debería llegarle por alguno de los órganos sensoriales, éste ve dificultado su proceso de construcción y desarrollo.
Las disminuciones sensoriales privan pues, de la posibilidad de undesarrollo adecuado.

DÉFICIT SENSORIALES
Son todas aquellas deficiencias relacionadas con los sentidos aunque son las fundamentales, las deficiencias auditivas y las visuales, que son los canales que propician en mayor potencia la codificación y decodificación del mundo externo e interno..
Los sentidos reciben y transforman la energía además de modificarla, ampliarla y reducirla, están pues, alservicio de la información del organismo, filtrando, recibiendo, transformando y realizando una selección de los elementos significativos. Por ello, se puede deducir que la información sensorial es esencial para la construcción de los procesos cognitivos.
DEFICIENCIA VISUAL
El concepto de deficiencia visual hace referencia tanto a la ceguera propiamente dicha como a otras afecciones de lavista que no llegan a ella.
EXISTEN DIFERENTES GRADOS Y FORMAS EN LA PERDIDA DE LA VISTA
* Ciego. Las personas tienen solo percepción de luz sin proyección, o aquellos que carecen totalmente de visión. Desde el punto de vista educacional el alumno ciego aprende mediante el sistema de braille y no puede utilizar su visión para adquirir ningún conocimiento, aunque la percepción de luz puedaayudarle para sus movimientos y orientación.
La ceguera no debe tomarse como un obstáculo insuperable ni pensar que condena al fracaso a quien la padece; es una dificultad importante ya que la persona ciega no recibe una información amplia y globalizada. Su camino para lograr los aprendizajes podrá ser más largo, más lento, más gradual o más difícil pero el resultado al final no tiene por qué serdistinto al alcanzado por cualquier persona que vea normalmente.
* Baja visión. Es cuando la persona tiene una limitación visual que le dificulta o impide la realización de una o varias tareas de la vida cotidiana. Pocos alumnos de esta índole podrán utilizarla para leer, otros deberán complementar su aprendizaje con el táctil.

* Limitado visual. El término se refiere a las personas que dealguna manera están limitados en el uso de su visión. Pueden tener dificultad para ver materiales comunes para el aprendizaje sin contar con una iluminación especial o pueden no ver objetos a cierta distancia a menos que estén en movimiento. Puede ser también que deban usar lentes o lupas especiales para poder utilizar la visión que poseen. Los seres limitados visuales deben ser considerados comopersonas videntes para los fines educativos.

* Agudeza visual. "Agudeza" se refiere a la medida clínica de la habilidad para discriminar claramente detalles finos en objetos o símbolos a una distancia determinada.
* Impedimento visual. La palabra denota cualquier desviación clínica en la estructura o funcionamiento de los tejidos o partes del ojo. El impedimento puede ser en la parte...