Daños cerebrales

LESIONES CEREBRALES, C.A.S. Y PROCESOS COGNITIVOS

Valentín Iglesias Sarmiento Universidad de Vigo

Resumen: En este artículo se presenta la relación entre lesiones cerebrales y los procesos cognitivos que presenta la teoría PASS (planificación, atenc ión, sucesivo y simultáneo) medidos a través del test C.A.S. (Sistema de Evaluación Cognitiva). Para ello hemos seleccionado a través de suanamnesis a 6 sujetos con lesiones cerebrales producidas por diversas causas para ver si se cumplen las predicciones basadas en la teoría de que el daño en ciertas unidades funcionales del cerebro (lóbulos frontales, parietales, temporales, occipitales y tallo cerebral) producen deficiencias cognitivas en las pruebas que como el C.A.S. exijan un buen funcionamiento de los procesos cognitivosexpuestos anteriormente. Palabras clave: Lesiones cerebrales, Procesos cognitivos, Teoría PASS, Sistema de Evaluación Cognitiva, Planificación, Atención, Procesamiento simultáneo y sucesivo, Rehabilitación neuropsicológica.

CEREBRAL LESION, CAS AND COGNITIVES PROCESS

Abstract: In this article we shall be presenting the relationship between brain-damage and the cognitive processes includes in thePASS Theory of Intelligence (planning, attention, simultaneous and successive) wich are evaluated by means of the C.A.S. test (Cognitive Assesment System). In order of this, 6 subjects suffering from brain damage caused by various reasons, have been selected by means of their case histories. We can therefore evaluate the predictions based on the theory that states that damage to certain functionalunits of the the brain (frontal, parietal, temporal and occipital lobes and brainstem) produces cognitive deficiencies in the tests, which require the aforementioned cognitive processes to functio n correctly, like the C. A. S..

Key Words: Brain damage, Cognitive processes, PASS theory, C.A.S., Planning, Attention, Simultaneous and Successive processing, Neuropsychological rehabilitation._____________________ Dirección del autor: Departamento de Psicología Evolutiva y de la Comunicación. Facultad de Ciencias de la Educación. Campus de Ourense. Universidad de Vigo. Email: valentinsarmiento952@hotmail.com

Este artículo viene encuadrado dentro de la definición de paradigma alternativo que proporciona Das (1992), en el que dice que cualquier medida de la función cognoscitiva debe poseertres aspectos. Uno es el normativo. Cualquier test debe

proporcionar al individuo unas normas por las que pueda compararse con otros parecidos a él. Las normas deberían ser culturalmente sensibles y tener en cuenta tanto las diferencias lingüísticas como socioeconómicas. La segunda está relacionada con los procesos que emplea el individuo para hacer el test. Los procesos que se van a medir através del C.A.S. (Cognitive Assesment Sistem) de Naglieri y Das (1997) son la planificación, atención-arousal y codificación de la información simultánea-sucesiva (PASS) como esenciales para la realización de toda tarea cognoscitiva. La utilidad de la investigación de estos procesos de ejecución en los test normativos ha sido demostrada en varios estudios realizados con personas con discapacidadsevera, con problemas de aprendizaje, con personas con retraso mental, hiperactivas y con niños con desventajas culturales (Das y Varnhage, 1986; Naglieri, 1989) además de con sujetos con lesiones cerebrales traumáticas (Savage y Wolcott, 1994). El tercer aspecto de un test comprensivo de las funciones es la prescripción y proceso de rehabilitación, el valor de un test dice Das queda ensalzadocuando la información sobre el déficit sirve para mejorar o para hacer desaparecer ese déficit. La teoría PASS proporciona la base teórica necesaria del Sistema de Evaluación Cognitivo (C.A.S.) porque ya sabemos que cualquier medida psicológica debe de ser interpretada a la luz de un constructo teórico (Crocker y Algina, 1986). La teoría PASS fue recientemente resumida por Das, Naglieri y Kirby...