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proceso de enseñanza-aprendizaje.Hoy en día, la gente aprende de mejor manera a través de herramientas informáticas ya que es más divertido y motiva el autoaprendizaje.
Los niños ya no aprenden como antes, ahora desde temprana edad tienen acceso a internet y aprenden facilmente con programas diseñados para cada materia, como ejemplo esta PIPO, que es un software que enseña matemáticas, inglés yalgunas otras materias de manera muy divertida, jugando.
De alguna manera la tecnología ha facilitado la labor del docente dentro y fuera del aula de clase.


http://cronicasdelasemana.blogspot.com/2010/12/las-nuevas-tecnologias-en-la-educacion.html
http://evaluadoresacreditadores.blogspot.com/2010/02/educacion-peruana-impacto-de-las-tic-en.html


¿En el Perú están llegando los TICs a lasescuelas públicas?

El panorama de las TICs es la siguiente: Para empezar mencionare que se han abierto posibilidades inéditas para la producción y el intercambio de conocimientos y se están transformando profundamente las relaciones humanas. En tal sentido, corresponde a la escuela, en su papel como institución clave para la formación de las nuevas generaciones, darles cabida y aprovechar supotencial transformador.
La aparición de nuevos instrumentos de manejo y acceso a la información y para comunicarse, desde hace algunos años atrás se ha creado nuevas posibilidades para el acceso a fuentes de conocimiento e interacción. En nuestro país, existen dos programas del Ministerio de Educación que han incorporado estas nuevas tecnologías en la escuela pública: el proyecto Huascarán y elprograma Una laptop por niño.
Al respecto, la directiva para el desarrollo del año escolar 2009 define que "La contribución de las TICs en la calidad educativa se da en dos aspectos: refuerzan las capacidades de área a través de materiales educativos específicos y apoyan el desarrollo de las capacidades fundamentales en su calidad de "recurso transversal".
Luego de algunos años, el progreso deHuascarán, que abarca a buena parte de las escuelas públicas en zonas urbanas interconectado, mantiene las interrogantes del inicio en lo que respecta a su utilización. El acceso a Internet cumple formalmente el rol de fuente de búsqueda de información. En ese nivel, su buen uso depende en mucho de la capacidad de los maestros de organizar tal trabajo. Pero lo que se da en la práctica es unaexcesiva dependencia del instrumento tecnológico, con la complicidad de maestro o maestra, donde copiar y pegar información es un ejercicio habitual; o el abandono de la tarea propia del docente.

Las computadoras, y más aún Internet, no son objeto de un proceso de alfabetización tecnológica previa, salvo en contadas ocasiones. Y si bien ello se precisa para los maestros en las llamadas Aulas deInnovación Pedagógica (AIC), no se establecen claramente espacios para la alfabetización tecnológica de los alumnos en horarios precisos. Asimismo, los espacios destinados a instalación de las PC son objeto de robos y descuido, y la capacidad de reposición de los aparatos es lenta.
Integradas ya, las computadoras e Internet a la vida cotidiana de los y las jóvenes, la dependencia del instrumentotecnológico es muy grande, pero sobre todo centrado en su uso para la intercomunicación (chateo) y juegos. Además, el rendimiento esperado es menos si la escuela está en una zona con escasos recursos, lo que ocurre con el 65% de las instituciones educativas que disponen del servicio. Si bien hay una actividad de búsqueda ya definida, no se ha programado alguna tecnología de búsqueda, un esquemaordenado para la selección de información, aparte del acceso a Google.
Hay un esfuerzo de muchos maestros por utilizar las AIC para trabajar con los alumnos, creando clases virtuales en Power Point, viendo videos, que complementen lo aprendido o para dialogar. Eso, ciertamente ayuda. Pero si hubiera docentes capacitados en el manejo pedagógico de las PC e Internet, probablemente la utilidad de las...