Dagmar 2005 Esc Efectivas

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La presente publicación corresponde a una reedición de dos estudios, el primero de
ellos ‘Escuelas Efectivas en Sectores de Pobreza: ¿Quién dijo que no se puede?’ Fue
desarrollado en conjunto por Cristián Bellei y Luz María Pérez –UNICEF– y Dagmar
Raczynski y Gonzalo Muñoz. El segundo estudio, financiado por PREAL, ‘Factores que
desafían los buenos resultados educativos enescuelas en sectores de pobreza’, fue
realizado por el equipo de Asesorías para el Desarrollo.

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Los autores de esta publicación fueron:
Dagmar Raczynski y Gonzalo Muñoz.
Edición responsable
Claudia Carrillo, Coordinadora Nacional de Supervisión.
Edición de textos
Ana María Campillo B.
Diseño y Producción
Rafael Sáenz H.
Impresión
Maval Ltda.
Registro Propiedad Intelectual
Nº 151296
1ªEdición, 1.500 ejemplares.
Noviembre 2005, Santiago de Chile.

ÍNDICE
PRESENTACIÓN

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INTRODUCCIÓN

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MARCO ANALÍTICO-METODOLÓGICO
ESTUDIOS

Y

RESULTADOS

DE

LOS

I.

MARCO ANALÍTICO: ESCUELAS EFECTIVAS Y CAMBIO
EDUCATIVO
1. ¿Qué es una Escuela Efectiva o Eficaz? ¿Cómo se Identifica?
2. Cambio Educativo y Mejora de la Escuela.

II.

DISEÑO METODOLÓGICO
1. Diseño Metodológico General.
2. Selecciónde la Muestra de Escuelas para los Estudios.
3. Focos de Análisis.
4. Instrumentos y Trabajo de Campo en los Estudios PREAL y
UNICEF.
5. Procesamiento y Análisis de la Información.

III. RESULTADOS: CLAVES DE LA EFECTIVIDAD ESCOLAR EN
ESCUELAS CHILENAS EN SECTORES DE POBREZA
1. Escuelas Efectivas en Sectores de Pobreza: Claves de sus Buenos
Resultados Académicos.
2. Escuelas con Bajos ResultadosPermanentes o en Retroceso: ¿En
qué se Diferencian de las Escuelas Efectivas?
3. Síntesis: Jerarquía e Interacción entre las Claves de Efectividad en
Sectores de Pobreza.
IV. FACTORES CLAVES DEL DETERIORO Y LA MEJORA DE ESCUELAS
EN SECTORES DE POBREZA
1. ¿Cuáles son los Factores que Explican el Deterioro del Rendimiento
de Escuelas en Sectores de Pobreza?
2. Escuelas Hoy Efectivas, que Antes no loFueron: Claves en su
Mejora o ‘Despegue’.
V. CONCLUSIONES Y ALGUNAS IMPLICANCIAS
1. Las Claves de la Efectividad en Sectores de Pobreza.
2. ¿Por qué Cambian las Escuelas en sectores de Pobreza?
3. Algunas reflexiones de Política Educativa.

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CASOS DE ESCUELAS EFECTIVAS Y QUE HAN PERDIDO EFECTIVIDAD,
EN SECTORES DEPOBREZA

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ESCUELA BÁSICA ‘LUCILA GODOY ALCAYAGA’
I.
Historia y Entorno.
II. El Despegue.
III. Factores de Éxito.

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ESCUELA DE NIÑAS ’ARTURO PRAT CHACÓN’
I.
Historia y Entorno.
II. El Despegue.
III. Factores de Éxito.

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ESCUELA ‘EMILIA ROMAGNA’
I.
Historia y Entorno.
II. El Despegue.
III. Factores de Éxito.

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‘ESCUELA DE CULTURA YDIFUSIÓN ARTÍSTICA’
I.
Historia y Entorno.
II. El Despegue.
III. Factores de Éxito.

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‘ESCUELA A’
I.
Historia y Entorno.
II. Clima Escolar Positivo y Liderazgo de la Directora.
III. Organización y División del Trabajo.
IV. Una Escuela con Restricciones en Infraestructura y Mobiliario.
V. Los Alumnos de la Escuela: Creciente Diversidad y Complejidad
de los Problemas que enfrenta.
VI.Proyecto Educativo que enfrenta: Gran cantidad de Iniciativas en
un Marco de Gestión Pedagógica débil.
VII. Prácticas en Sala de Clases.
VIII. Caída en los puntajes SIMCE.

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‘ESCUELA B’
I.
Historia y Entorno.
II. Historia del Establecimiento y su Momento Actual.
III. ¿Cuáles son las Características Esenciales de esta Escuela?
IV. Caída en el SIMCE: Reacciones y FactoresExplicativos.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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PRESENTACIÓN
Durante los últimos 15 años, nuestro país ha realizado un decidido esfuerzo para mejorar la calidad
y equidad de la educación. Es evidente, en los ámbitos político, académico y de la sociedad civil, la
revaloración del derecho a una educación de calidad, en la medida en que ello forma parte de una...