Daht

Comorbilidad del trastorno por déficit de atención e hiperactividad con los trastornos específicos del aprendizaje
Marta Martínez Zamora Gloria Cecilia Henao López Luz Ángela Gómez
Resumen Introducción: El trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH) y los trastornos específicos del aprendizaje (TEA) están entre las causas más comunes de fracaso escolar; además, las altas tasasde comorbilidad entre ambos tienen una alta probabilidad de que un niño requiera tratamiento para ambos trastornos. Objetivo: Revisar la literatura sobre la comorbilidad del TDAH con los TEA, a fin de identificar un abordaje adecuado de ambas patologías y sugerir un manejo aplicable en nuestro medio. Método: Se revisaron los hallazgos científicos provenientes de la literatura médica reciente y sedesarrollaron recomendaciones pertinentes para la población latinoamericana. Resultados: Los elevados porcentajes de comorbilidad ponen de manifiesto la necesidad de evaluar, de manera rutinaria, las habilidades escolares, especialmente las competencias en lectura y matemáticas, de los niños con TDAH y, a su vez, evaluar la presencia de síntomas de TDAH en los niños con TEA. Conclusión: Un grupomultidisciplinario coordinado debe implementar el tratamiento, con el objetivo de mejorar los déficit nucleares de los TEA a través de intervenciones reeducativas, como el entrenamiento en las habilidades fonológicas para la dislexia y el entrenamiento en la comprensión de “sentido del número” para los niños con discalculia. El tratamiento farmacológico se debe considerar una intervencióncomplementaria a los métodos reeducativos convencionales. Palabras clave: trastorno por déficit de atención con hiperactividad, trastornos del aprendizaje, tratamiento. Title: Attention-deficit Hyperactivity Disorder Comorbidity With Specific Learning Disorders Abstract Introduction: The attention-deficit hyperactivity (ADHD) disorder and specific learning disorders (SLD) are among the most important causesfor school failure. Furthermore, the high

Médica neuropsicóloga. Universidad CES, Medellín, Colombia. Grupo de Psicología, Salud y Sociedad. Centro de Apoyo a la Enseñanza Aprender. Liga Latinoamericana para el estudio del TDAH.  Psicóloga. Universidad de San Buenaventura, seccional Medellín, Colombia. Universidad de Manizales, Colombia. Grupo Desarrollo y Diversidad. LigaLatinoamericana para el estudio del TDAH.  Psicóloga. Universidad de San Buenaventura, seccional Medellín, Colombia. Grupo de Estudios Clínicos y Sociales. Liga Latinoamericana para el estudio del TDAH.


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Rev. Colomb. Psiquiat., vol. 38, Suplemento No. 1, 2009

Comorbilidad del trastorno por déficit de atención e hiperactividad con los trastornos específicos del aprendizaje

rates ofcomorbidity between these make it highly probable that the child will require treatment for both disorders. Objective: To revise the literature on comorbidity of ADHD with SLD, in order to identify an adequate approach for both pathologies, and to suggest a management proposal applicable in our region. Method: The current scientific evidence found in recent medical literature was revised and aseries of pertinent recommendations was developed for the Latin-American population. Results: The high percentages of SLD comorbidity indicate the need to evaluate school skills in ADHD children, especially as regards reading and mathematics abilities, and at the same time assess the presence of ADHD symptoms in SLD children. Conclusion: A multidisciplinary coordinated group must implement thetreatment, with the aim of improving the nuclear SLD deficit by means of re-educational interventions, such as training in phonological skills for dyslexia and in “number sense” comprehension for dyscalculia. Pharmacological treatment must be considered as a complementary intervention to the conventional educational methods. Key words: Attention-deficit disorder with hyperactivity, learning disorders,...