Dani

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TEMA:
CURRÍCULO Y PLAN DE ESTUDIOS
ESTRUCTURA Y PLANEAMIENTO

Curso : Teoría y Diseño Curricular

Docente : Mg. Gerber Pérez Postigo

Integrantes : Fredy Zela
Daniel Apaza
Wilber Cruz Paco
Magaly Tipo Huacchrarapi

Año : 2012

PRESENTACIÓN

En este trabajo lo que se hace es un recorrido de lasconcepciones de currículo desde la década de los 50 hasta la actualidad y las diferentes concepciones que ha tenido y propone una nueva concepción curricular de carácter integral que responda a los cambios ocurridos en la actualidad para una educación de calidad.
Posteriormente se habla de diseñar currículos integrales e interdisciplinarios que permitan responder a los contextos, determinarpropósitos de formación nos habla también de establecer currículos interdisciplinarios en los centros superiores.
Para esto se analizan tendencias curriculares de donde surgen y que implicaciones tienen para la administración educativa, para asegurar el adecuado funcionamiento del currículo en las instituciones educativas.

CAPÍTULO 1

CONTEXTUALIZACION EN UNA NUEVA CONCEPCIÓN CURRICULARLa palabra currículo proviene del latín curro que significa carrera, hay en la actualidad muchas definiciones de currículo, estas definiciones pueden ser muy generales y vagas o bien muy específicas o holísticas. Si vemos todas las anteriores definiciones nos damos cuenta de las diferentes tendencias curriculares, diversas concepciones. No hay pues una definición estática del currículo lo queindica que hay una problemática curricular, esto nos indica que el problema del currículo no está resuelto y que es muy difícil definirlo aunque se puede conceptualizara sobre él.
Al revisar cada una de las definiciones anteriores de ver cómo ha evolucionado la concepción curricular el currículo podría definirse así: Currículo es el conjunto de principios antropológicos axiológicos formativos,científicos, epistemológicos, metodológicos, sociológicos, etc. que inspiran los propósitos y procesos de deformación integral de los educandos en un PEI que responda a las necesidades de la comunidad y los medios de que se vale para –desde estos principios- lograr la formación integral de los educandos entre ellos: la gestión estratégica y estructura organizacional escolar, los planes de estudio,los programas y contenidos de la enseñanza, las estrategias metodológicas y didácticas.

CAPÍTULO 2

CURRÍCULO INTEGRAL E INTERDICIPLINARIO

Desde inicios del s. xx se inicia a hablar de un currículo interdisciplinario. Este término no se utilizaba antes, sino el de currículo integral que tenía como base un núcleo sobre el cual giraban varias asignaturas organizados lógicamente, pero cadauno de ellos se ensañaba independientemente. Esta forma de integrarse tiene una ventaja que radica en que los profesores relacionan los programas y contenidos con los problemas vitales y los intereses de los educandos.
La interdisciplinariedad implica la colaboración entre las ciencias, disciplinas, las artes, las tecnologías y la pedagogía, se opone al conocimiento fragmentado y se orienta ala integración y la globalización de los conocimientos y de la educación en general.
CAPÍTULO 3
TENDENCIAS CURRICULARES
En educación en la actualidad en los países no industrializados se está dando cambios educativos y curriculares en función de las tendencias socioculturales, la prospectiva del desarrollo nacional, situaciones de conflicto comportamiento d población humana en relación aestos cambios se vital transformar el currículo para ello se debe de redefinir los fundamentos curriculares se debe de hacer nuevos planes y programas formales e informales, los nuevos cambios del currículo debe de responder a las necesidades educativas y debe de estar orientada para resolver los problemas de las escuelas de todo de carácter y nivel, y previniendo todos los futuros problemas. Los...