Daniel Cassany






REPORTE DE LECTURA
“DISEÑOS” EN AFILAR EL LAPICERO DE DANIEL CASSANY

Y es aquí cuando decidí que “Diseño” utilizar, uno que cumpliera con la función de ser marco de un reporte de lectura que si bien satisface la necesidad de tarea, sin duda complementa mi pobre conocimiento sobre el tema a analizar.
Cuando se ésta dentro de un proceso educativo, se nos ofrecen diferentesrecursos, modalidades de trabajo; oportunidades de aprendizaje en cada hoja de nuestros materiales educativos, es decir se nos muestra o se nos invita a observar, crear o realizar: mapas mentales, árboles, llaves, mapas, planos, maquetas, fórmulas, ecuaciones, tablas de datos, ilustraciones, etc.
Y hoy analizo desde la perspectiva semiótica, entendiendo la tarea de dicha ciencia, como la encargada deexplicar o quizá fundamentar las maneras en la que las personas interpretamos, creamos y difundimos lo que nos rodea, que los elementos ya mencionados se deben a cierta clasificación y a la preocupación de relacionar justamente las palabras con las imágenes u otros recursos para representar la realidad con precisión y objetividad.




En el presente capítulo el autor hace énfasis en losrecursos más verbales, como los esquemas, los diagramas o las tablas, prescindiendo, como él lo menciona,… “de los gráficos o las imágenes que los ordenadores elaboran de manera automática, aunque esto no ahorre el trabajo de diseñarlos estratégicamente” CASSANY (2007)
Ciertamente y de acuerdo con el autor, considero que a menudo pensamos en la elaboración de esquemas, mapas conceptuales, tablascomo la solución o el medio más sencillo para mejores resultados educativos, de estudio personal, quizá de una mejor presentación u organización puesto que ahora las herramientas tecnológicas nos ofrecen una extensa gama de posibilidades de diseñar, acomodar, colorear, resaltar, etc. Evitando así la incómoda idea de sólo escribir en prosa.
Lo cual no asegura ni la efectividad ni el éxito en lo quedeseamos lograr, ya que el elaborar un buen gráfico, también requiere de conocer sus reglas internas para confeccionarlo como se requiere y que se pueda interpretar.
En el ámbito educativo cada disciplina ha desarrollado sus propios sistemas de representación, por ejemplo, si vemos gráficas, suponemos que se trata de temas de asignaturas como Matemáticas, Geografía o quizá Ciencias, si vemos unmapa, fotografía, plano o planisferio que se refiere únicamente a Geografía, llaves, mapas, dibujos a Español, etc. Se encuentran en una inevitable relación.
Los recursos visuales tienen diferentes funciones, tales como:
-Mostrar cómo es un objeto de la realidad, identificar aspectos, dar una visión global de datos simples, comparar datos numéricos, estadísticas, comparar elementos, explicarprocesos o clasificar grupos.
“La eficacia comunicativa consiste en saber aprovechar las posibilidades que ofrece cada recurso”. En este sentido, no hay fórmulas fijas: la manera de utilizar los gráficos depende del tema, del lector y del propósito. CASSANY (2007), uno de los puntos que no podía dejar de destacar, puesto que ya sea como lectores, personas interesadas en construirrepresentaciones de la realidad para otros o bien estudiantes o docentes preocupados en los aprendizajes, siempre consideramos la idea principal de lo que se quiere o requiere aprender, hacia quien va el mensaje, quien lo debe recibir y cómo. Según la edad o la condición, los propósitos, los recursos al alcance, claro en ocasiones preocupándonos un poco más por la carga visual, el que se vea “bonito”, que porel contendido que debería tener.
Y entonces, ¿Cómo es que se hacen?
…”La elaboración de los recursos visuales sigue parámetros semejantes a la composición escrita” BRASSEUR (1990), El autor después de un estudio encontró las diferencias de los productos de aprendices y expertos, encontrando las siguientes diferencias:
-Expertos: Dedican más tiempo, tienen más conocimiento, considerar el...