Daniel Feldam
Páginas: 44 (10778 palabras)
Publicado: 17 de mayo de 2015
Daniel Feldman
IMÁGENES EN LA HISTORIA DE LA ENSEÑANZA:
LA LÁMINA ESCOLAR
DANIEL FELDMAN*
RESUMEN: El trabajo propone algunas reflexiones sobre el papel de
las imágenes en la historia de la enseñanza escolar. Se procura analizar
esta cuestión entrelazando dos puntos de vista. En primer lugar,
algunas respuestas que fueron provistas, principalmente durante el
siglo XIX e inicios del siglo XX, ala pregunta ¿qué papel juega la
representación del mundo, de las cosas, en el conocimiento y cómo
la pedagogía creyó que debe proceder la enseñanza escolar para promover el conocimiento? En segundo lugar, la descripción de algunos
rasgos que describen la evolución del uso de imágenes en las escuelas
públicas argentinas. Los dos puntos de vista se vinculan para analizar los cambios en el uso de laimagen figurativa y fija en la práctica
escolar. Se propone que el cambio principal está ligado con el paso en
el uso de las imágenes como base de conocimiento mediante la
intuición sensible, al uso de las imágenes como apoyo informativo,
recurso de organización o expresión del trabajo de los alumnos. Se
utiliza esta reflexión sobre el cambio en el uso de las imágenes escolares para considerarlocomo caso de una hipótesis de orden más general sobre el desarrollo del currículum y de los patrones de formación en Argentina.
Palabras claves: Enseñanza escolar. Currículum. Historia de la escuela.
IMAGES IN
THE SCHOOL TEACHING HISTORY:
THE USE OF FIGURATIVE AND FIX IMAGES
ABSTRACT: This work aims at discussing the role of image in the
school teaching history, interweaving points of view. Firstof all, it
focuses the ways representation and knowledge were conceived of in
the pedagogical studies developed during the XIXth and XXth centuries. It also accounts for some facts related to the evolution of the use
of image in the Argentinean public schools. As far as the changes in
the use of figurative and fix images in school practices are concerned,
*
Doutor e professor da Universidade deBuenos Aires. E-mail: dfeldman@filo.uba.ar
Educ. Soc., Campinas, vol. 25, n. 86, p. 75-101, abril 2004
Disponível em
75
Imágenes en la historia de la enseñanza: La lámina escolar
it concludes that the main shift was in the use of image, from a
knowledge basis through sensitive intuition into an information
support as well as a resource for the students’ works.This result is referred to curriculum development and educational patterns in Argentina.
Key words: Learning process. Curriculum. School history.
Historias de imágenes
uál ha sido el uso de las imágenes en la historia de la enseñanza escolar? La pregunta puede responderse en dos campos: en el campo de las ideas pedagógicas; o en el de las
prácticas de os cientos de miles de escuelas donde laenseñanza se impartió día a día en los últimos, digamos, 350 años. Porque si se toma como punto de inicio la aparición del Orbis Sensualium
Pictus de Comenio, a mediados del siglo XVII, se trata de una larga
historia. Este “había una vez” se sitúa en el momento en que el uso
de imágenes se reúne con una concepción metódica de la enseñanza
y con el desarrollo de los dispositivos escolares.
Cuando seanaliza desde el campo de las ideas pedagógicas la
historia del uso de las imágenes, aparecen, inmediatamente, respuestas a dos preguntas: ¿Qué papel juega la representación del mundo,
de las cosas, en el conocimiento? ¿Cómo la pedagogía creyó que debe
proceder para promover el conocimiento, “el recto camino a la verdad”? Ensayaré sintetizar algunas de esas respuestas – fundamentalmente las que fueronprovistas durante el siglo XIX e inicios del siglo
XX – y de su relación con la escolarización. Ese será, posiblemente,
el principal punto de apoyo de este trabajo.
Ahora, si se toma en consideración el campo de las prácticas
pedagógicas en los sistemas escolares, la cuestión es más difícil de
abordar, simplemente por la dificultad de reconstruir las prácticas cotidianas pasadas de las...
IMÁGENES EN LA HISTORIA DE LA ENSEÑANZA:
LA LÁMINA ESCOLAR
DANIEL FELDMAN*
RESUMEN: El trabajo propone algunas reflexiones sobre el papel de
las imágenes en la historia de la enseñanza escolar. Se procura analizar
esta cuestión entrelazando dos puntos de vista. En primer lugar,
algunas respuestas que fueron provistas, principalmente durante el
siglo XIX e inicios del siglo XX, ala pregunta ¿qué papel juega la
representación del mundo, de las cosas, en el conocimiento y cómo
la pedagogía creyó que debe proceder la enseñanza escolar para promover el conocimiento? En segundo lugar, la descripción de algunos
rasgos que describen la evolución del uso de imágenes en las escuelas
públicas argentinas. Los dos puntos de vista se vinculan para analizar los cambios en el uso de laimagen figurativa y fija en la práctica
escolar. Se propone que el cambio principal está ligado con el paso en
el uso de las imágenes como base de conocimiento mediante la
intuición sensible, al uso de las imágenes como apoyo informativo,
recurso de organización o expresión del trabajo de los alumnos. Se
utiliza esta reflexión sobre el cambio en el uso de las imágenes escolares para considerarlocomo caso de una hipótesis de orden más general sobre el desarrollo del currículum y de los patrones de formación en Argentina.
Palabras claves: Enseñanza escolar. Currículum. Historia de la escuela.
IMAGES IN
THE SCHOOL TEACHING HISTORY:
THE USE OF FIGURATIVE AND FIX IMAGES
ABSTRACT: This work aims at discussing the role of image in the
school teaching history, interweaving points of view. Firstof all, it
focuses the ways representation and knowledge were conceived of in
the pedagogical studies developed during the XIXth and XXth centuries. It also accounts for some facts related to the evolution of the use
of image in the Argentinean public schools. As far as the changes in
the use of figurative and fix images in school practices are concerned,
*
Doutor e professor da Universidade deBuenos Aires. E-mail: dfeldman@filo.uba.ar
Educ. Soc., Campinas, vol. 25, n. 86, p. 75-101, abril 2004
Disponível em
75
Imágenes en la historia de la enseñanza: La lámina escolar
it concludes that the main shift was in the use of image, from a
knowledge basis through sensitive intuition into an information
support as well as a resource for the students’ works.This result is referred to curriculum development and educational patterns in Argentina.
Key words: Learning process. Curriculum. School history.
Historias de imágenes
uál ha sido el uso de las imágenes en la historia de la enseñanza escolar? La pregunta puede responderse en dos campos: en el campo de las ideas pedagógicas; o en el de las
prácticas de os cientos de miles de escuelas donde laenseñanza se impartió día a día en los últimos, digamos, 350 años. Porque si se toma como punto de inicio la aparición del Orbis Sensualium
Pictus de Comenio, a mediados del siglo XVII, se trata de una larga
historia. Este “había una vez” se sitúa en el momento en que el uso
de imágenes se reúne con una concepción metódica de la enseñanza
y con el desarrollo de los dispositivos escolares.
Cuando seanaliza desde el campo de las ideas pedagógicas la
historia del uso de las imágenes, aparecen, inmediatamente, respuestas a dos preguntas: ¿Qué papel juega la representación del mundo,
de las cosas, en el conocimiento? ¿Cómo la pedagogía creyó que debe
proceder para promover el conocimiento, “el recto camino a la verdad”? Ensayaré sintetizar algunas de esas respuestas – fundamentalmente las que fueronprovistas durante el siglo XIX e inicios del siglo
XX – y de su relación con la escolarización. Ese será, posiblemente,
el principal punto de apoyo de este trabajo.
Ahora, si se toma en consideración el campo de las prácticas
pedagógicas en los sistemas escolares, la cuestión es más difícil de
abordar, simplemente por la dificultad de reconstruir las prácticas cotidianas pasadas de las...
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