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“EL DROMEDARIO NO ES CAMELLO DEFECTUOSO”
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN
LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

Miguel Ángel SANTOS GUERRA
Universidad de Málaga

RESUMEN
El autor plantea la necesidad de entender la diversidad (de alumnado y de profesorado) como una oportunidad y no como una lacra; como una riqueza y no como un hecho problemático y
empobrecedor. Define el concepto de identidad, quenos hace a todos seres únicos, irrepetibles e
irremplazables; y analiza los ámbitos, las exigencias y los requisitos que supone atender la diversidad en la escuela actual.
ABSTRACT
The author raises the necessity to understand the diversity (for both pupils and teachers), as
an opportunity and not as a problem; as richness and not as a problematic fact. He defines the
concept of identity thatdoes to all unique and irreplaceable individuals; and he analyzes the
scopes, the exigencies and the requirements that suppose to take care of the diversity in the present school.

Creo que el título que he elegido para encabezar estas líneas, no necesita muchas aclaraciones. Cuando se habla de diversidad se reconoce la identidad de cada
persona. Si, por el contrario, se establece un prototipode normalidad, todas las variaciones respecto al mismo se convierten en defectuosas. Un camello es un camello. Perfecto. No es un animal que tenga que catalogarse por su semejanza a un
modelo.
¿Qué pensar de quien considerase deforme a un dromedario por tener dos jorobas en lugar de una sola como le sucede al camello? ¿Sería lógico que pretendiese
eliminar una de ellas para que se asemejase aldeseado modelo? ¿Sería justo que
maltratase al animal con golpes, insultos y exigencias a las que no puede responder?
¿Sería justo que le castigase por su "maldita diferencia"? Lo mismo podríamos
decir de quien pensase que la gallina es un águila defectuosa y pretendiese hacerla
volar a base de un absurdo y estéril adiestramiento.
Un camello es un camello. Un dromedario es un dromedario. Unagallina es
una gallina. Un águila es un águila. Estas afirmaciones que parecen obviedades
TABANQUE, nº 19 (2005): pp. 203-228

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MIGUEL ÁNGEL SANTOS GUERRA

cercanas al ridículo están frecuentemente negadas cuando, en la escuela por ejemplo, tratamos a los niños y a las niñas como si fuesen iguales, como si tuviesen que
acomodarse a un prototipo. Quienes se alejan de ese modelo, deese arquetipo, parece que tienen alguna deficiencia, alguna tara. Son, por consiguiente, niños defectuosos. Una niña, por ejemplo, sería un niño defectuoso. Por eso llora, por eso es
mala en matemáticas, por eso es charlatana. Un niño con síndrome de Down sería
un niño normal defectuoso, que no puede aprender nada, que no puede valerse por
sí mismo. Un niño gitano sería un niño payo defectuoso,incapaz de hablar bien, de
comportarse cortésmente. Un niño magrebí sería un niño andaluz defectuoso, que
no domina la lengua castellana, que no conoce las costumbres, que no sabe quién es
la Virgen del Rocío.
El modelo lo constituye el varón, blanco, sano, inteligente, autóctono, creyente, payo, vidente, ágil, oyente, castellanoparlante... Los demás son "anormales" o, lo
que es peor,"subnormales". La institución escolar alberga problemáticas muy diversas, no sólo debidas a las diferencias infinitas individuales sino a las diferencias
grupales (étnicas, lingüísticas, culturales, religiosas, económicas, de género...). Hay
que caminar hacia una escuela inclusiva. Lo cual exige hacerse permanentemente
esta pregunta: ¿a quién excluye la escuela?, ¿a quién le pone trabas para unaintegración plena?
Si un centímetro cuadrado de piel (las huellas digitales) nos hacen diferentes a
miles de millones de individuos, ¿qué no sucederá con toda la piel? Con todo lo que
ésta tiene dentro, con la historia y las vivencias y las emociones y las expectativas...
No hay un niño exactamente igual a otro. Ni siquiera dos gemelos univitelinos pueden considerarse idénticos. Su historia es...