danza

“año de la integración nacional y del reconocimiento de nuestra diversidad¨´

UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ANGELES DE CHIMBOTE

 FACULTAD
 EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
 ESCUELA
 EDUCACION INICIAL
 TEMA
 Mapas conceptuales
 DOCENTE
 Leonila
 CICLO
 IV

 CURSO


teorías del aprendizaje

ALUMNA: Layza Trujillo Elizabeth

EN CONDUCTISMO Y SUS IMPLICANCIAS
PEDAGOGICAS
ELCONDUSTISMO Y SU
ORIGEN

IVAN PETROVICH
PAVLOW (1849-1936)
Procesos del aprendizaje
por acondicionamiento
clásico

EDWARD THORDIKC

IMPLICANCIAS
PEDAGOGICAS DEL
CONDUCTISMO

Estudio de las
facultades

Los objetivos
definidos como
preposiciones

CONCEPTUALIZACION
DEL APRENDIZAJE

Es el diagrama del
condicionamiento clásico
propuesta por Iván
paulov
CONCEPTUALIZACION
DELA ENSEÑANZA

CONTENIDOS

En consecuencia
el docente se
convierte en un
especialista

JHON BRADOS WATSON

Organizar las situaciones

Formular objetivos
Fundador del conductismo

DERHUS FREDERIC
SKINNER

Psicólogo como ciencia de
la conducta

FINALIDAD DE LA
EDUCACION

Trasmite una
cultura general y
crea una nueva
cultura

Establecer contenidos

Los materiales
tienenque ser de
los más variados

LA EVALUACION
METODOLOGIA

Nos habla de cómo se
produce el aprendizaje
La enseñanza
programada como
medio

MATERIALES
EDUCATIVOS

EL maestro tiene
que valorarse de
objetivos, que son
enunciados

Construir las
pruebas
necesarias

LA INTELIGENCIA

PERIODOS DE
DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA

LA
TEORÍA
GENÉTICA
DE JEAN
PIAGETEPISTEMOLOGÍA
DE PIAGET

IMPLICANCIAS
PEDAGOGICAS

Es la adaptación que debe
caracterizarse como un
equilibrio entre acciones del
organismo sobre el medio y
las acciones inversas

Creyó conveniente estudiar a
los niños y pronto descubrió
que existen patrones
culturales en las respuestas
infantiles a tareas intelectuales
que se le proponía

Es la teoría del conocimiento
valido, inclusosi el
conocimiento no es nunca
un estado

CONCEPTO
DE PERIODO

EL CONOCIMIENTO
NATURALEZA Y
COMO SE OBTIENE

-FINES DE LA EDUCACIÓN
-CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE
-CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
-METODOLOGÍA
-MATERIALES EDUCATIVOS
-EVALUACIÓN
-CONTENIDOS

Es el orden por el que
pasan los niños a las
etapas de desarrollo
no cambia

Está ligado a una acción y de que
conocerun objetivo, o un
acontecimiento

ESTUDIO DEL PROBLEMA
DEL DESARROLLO DE LAS
FUNCIONES PSÍQUICAS
SUPERIORES
-proceso de dominio de los
medios externos.
-procesos de desarrollo de
las funciones psíquicas

LA ACTIVIDAD COMO
MEDIO PARA
DESARROLLAR LAS
FUNCIONES PSÍQUICAS
SUPERIORES

.concepto de actividad
.internalización o
interiorización
.mediadores

.interrogar las basesmetodológicas
.ubicar una perspectiva
histórica
.considerar como problema
fundamental la naturaleza
del pensamiento.

SEMIONOVICH
VYGOTSKI

Se preocupó por perfilar un
nuevo estilo mental que le
permitiera encarar críticamente
a los problemas psicológicos
cuyas características fueron las
siguientes:

IMPLICANCIAS
PEDAGOBGICAS

CONTROL Y REGULACIÓN DE
LOS PROCESOS COGNITIVOSEsta determinado y
regulado por el
desarrollo mata
cognitivo

.fines de la educación
.conceptualización del
aprendizaje
.conceptualización de la
enseñanza
.los contenidos
.evaluacion

CORRIENTES PSICOLÓGICAS DEL HUMANISMO

TESIS
FUNDAMENTALES DE
LA PSICOLOGÍA DEL
HUMANISMO
Carl R Rogers considera al
aprendizaje como una
función de la totalidad de
las personas; Afirman que
elproceso de aprendizaje
genuino no puede ocurrir
sin:
· Intelecto del estudiante
· Emociones del estudiante
· Motivaciones para el
aprendizaje

IMPLICANCIAS
PEDAGÓGICAS
CONCEPTO
Es aquella experiencia que vive el
aprendiz, como ser integral como
persona (conoce, hace y sume
actitudes positivas acerca de lo
aprende) y es capaz de utilizar y
aplicar en la consecución de la
meta y...