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ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 15 – FEBRERO DE 2009

“DIDÁCTICA DE LA MÚSICA. LA EXPRESIÓN MUSICAL
EN LA EDUCACIÓN INFANTIL. LA MÚSICA EN EL AULA”
AUTORÍA
ANA ISABEL FERNÁNDEZ PIATEK
TEMÁTICA
EDUCACIÓN MÚSICAL
ETAPA
INFANTIL

Resumen
Mostraremos algunas nociones teóricas acerca de la música y su relación con el desarrollo del
niño, así como su tratamiento en elcurrículo.
Asimismo, presentamos el tratamiento de la educación musical en el aula y actividades
musicales concretadas en el trabajo de la canción.
Palabras clave
Música. Educación Infantil. Canción.
0. INTRODUCCIÓN
La música posibilita la formación de una personalidad armónica, estimulando todas las
capacidades del individuo. Además, cuenta con la virtud de ser algo que atrae al niño, quedespierta su
curiosidad, lo que hace de ella el medio ideal para desarrollar todo un abanico de posibilidades.
Desde el aula el objetivo inmediato debe ser que el niño disfrute plenamente con la música,
despertar su gusto por cada uno de los aspectos que la componen, de modo que se deben aportar
experiencias gozosas, de bienestar y que desarrollen su capacidad creadora; lo que conducirá a educar
susensibilidad y, en última instancia, contribuirá al desarrollo integral de la persona.
1. CONSIDERACIONES PSICOPEDAGÓGICAS RELACIONADAS CON LA MÚSICA
Es necesario conceder a la percepción sonora la importancia que tiene, no solo en la educación
musical sino como actitud general para la vida. Hay que enseñar a escuchar.
Despins cree que los niños se adaptan de diferente manera a las actividadesmusicales en
función del tipo de aprendizaje.
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DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 15 – FEBRERO DE 2009

La educación musical completa, rítmica, melódica y armónica, con una práctica globalizada,
puede armonizar los tres planos del ser humano: físico, afectivo y mental. De manera que el ritmo de
emparentará conla vida fisiológica o acción, la melodía con la vida afectiva o sentimiento y la armonía
con la vida mental o el pensamiento. De ese modo la música llega en su totalidad y el niño la vive con
todo el cuerpo.
Hay que llevar a cabo una pedagogía que conceda privilegio a la audición activa, donde el niño
tome conciencia del medio ambiente sonoro, de los parámetros del sonido, de los ruidosexteriores y
corporales del silencio. Primero hay que vivir todas las nociones musicales, posteriormente se llegará a
su análisis y pasar del estadio de la manipulación pura al de utilización consciente del objeto sonoro,
dominándose a sí mismo, al mismo tiempo.
En las escuelas infantiles la música ha padecido un tratamiento muy superficial, carente de
fundamentación, y hay que tener muy en cuentalas posibilidades de interrelación del desarrollo
cognoscitivo y afectivo a través de la música.
2. IMPLICACIONES DE LA MÚSICA EN LAS TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
INFANTIL
De los psicólogos que han fundamentado el desarrollo cognitivo, destaca la teoría piagetiana,
que considera que la inteligencia atraviesa una serie de etapas cada vez más elevadas, desde al
sensorio-motriz, hasta elpensamiento operativo.
Piaget expone un modelo de pensamiento que consiste en un equilibrio de operaciones
construido a través de la organización progresiva de la experiencia. Dentro de este contexto, se
considera la inteligencia musical como una estructura organizada de conceptos musicales basada en la
percepción. A través de las experiencias con música, el marco conceptual se desarrolladesde al
percepción de un simple concepto a una red más complicada de conceptos.
Es importante que las experiencias musicales de la primera infancia aprovechen el desarrollo
natural del niño de modo que se pase de la percepción a la imitación e improvisación.
El desarrollo depende de la interacción entre la herencia genética del individuo y del medio
ambiente. En el caso de la música, se...