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La enseñanza problémica

Enfoque activo en la enseñanza

«No hay mejor sistema de educación que aquel que prepara al niño a aprender por sí mismo».
No sólo trasmitir conocimientos, sino capacitar a los estudiantes para que, de forma independiente, sin el maestro, pudieran adquirir nuevos conocimientos. Lo cual plantea necesidad de un sistema didáctico encaminado a activar las fuerzasintelectuales de los estudiantes en el proceso docente–educativo.

Una concepción de la enseñanza problémica, con fundamento psicológico, la desarrolló J. Bruner, citado por Marta Martínez Llantada  y que refiere cuatro aspectos básicos:
La significación de la estructura del conocimiento en la organización de la enseñanza.
La preparación del estudiante para el aprendizaje.
El pensamientointuitivo como fundamento para el desarrollo de la actividad intelectual.
La motivación para el aprendizaje en la sociedad contemporánea.
Una de las formas para trabajar la investigación en el aula se basa en la identificación de problemas, intereses y necesidades de los estudiantes. Cuando se habla de Enseñanza Problémica se considera la forma de organizar los contenidos de la enseñanza desdeproblemas y preguntas de los saberes a través de la  historia, además de la relación con los problemas y preguntas de la vida cotidiana, con base en la perspectiva de las distintas disciplinas que pueden aportar a la solución del problema identificado.

Concepciones sobre enseñanza problémica

M. I. Majmutov (1983), define la enseñanza problémica como «la actividad del maestro encaminada a lacreación de un sistema de situaciones problémicas, a la exposición del material docente y a su explicación (total o parcial) y a la dirección de la actividad de los alumnos en lo que respecta a la asimilación de conocimientos nuevos, tanto en forma de conclusiones ya preparadas como mediante el planteamiento independiente de problemas docentes y su solución».

Según M. A. Danilov y M. N.Skatkin (1985), la enseñanza por medio de problemas consiste en que «Los alumnos guiados por el profesor se introducen en el proceso de búsqueda de la solución de problemas nuevos para ellos, gracias a lo cual, aprenden a adquirir independientemente los conocimientos, a emplear los antes asimilados, y a dominar la experiencia de la actividad creadora».

Marta Martínez Llantada (1987), señala quela Enseñanza Problémica es «la dialéctica en el proceso de enseñanza».

Paúl Torres Fernández (1996), plantea que «la Enseñanza Problémica es aquella donde los alumnos son situados sistemáticamente ante problemas cuya solución debe realizarse con su activa participación y en la que el objetivo no es sólo la obtención del resultado, sino además, su capacitación independiente para la resoluciónde problemas en general».

Adania Guanche Martínez (1997), considera la enseñanza problémica como: «Una concepción del proceso docente educativo en la cual el contenido de enseñanza se plantea en forma de contradicciones a los alumnos y estos, bajo la acción de situaciones problémicas devenidas de problemas docentes, buscan y hallan el conocimiento de forma creadora, a través de la realizaciónde tareas cognoscitivas igualmente problémicas».
Jorge Hernández Mujica (1997), define la enseñanza problémica como: «La enseñanza por contradicciones o contrariedades».

La Enseñanza Problémica como un sistema de situaciones desafiante, una regularidad o una concepción del proceso docente-educativo, en su esencia radica en el enfrentamiento de los estudiantes a contradicciones que debenresolver con activa participación de forma independiente, a fin de lograr el más real y provechoso aprendizaje que se traduzca en tres elementos integradores de su personalidad: Aprender a aprender, Aprender a ser y Aprender a hacer.

La fundamentación teórica de la Enseñanza Problémica descansa en 3 bases: metodológicas, psicológicas y pedagógicas.

Base metodológica: radica en la teoría del...