datos pedadogicos

Rasgos pedagógicos
del aprendizaje-servicio

CHRISTIAN INARAJA

Los autores definen este concepto como una propuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de
servicio a la comunidad en un solo proyecto bien articulado, en el que los participantes se forman al trabajar sobre
necesidades reales del entorno con el objetivo de mejorarlo. Y formulan también un conjunto decaracterísticas
que, sin ser imprescindibles, mejoran las experiencias.

JOSEP M. PUIG ROVIRA

Y

JOSEP PALOS RODRÍGUEZ

Profesores de la Universitat de Barcelona.

60 CUADERNOS DE PEDAGOGÍA. Nº357 MAYO 2006 } Nº IDENTIFICADOR: 357.014

El aprendizaje-servicio es una propuesta educativa que combina elementos sobradamente conocidos por todos. Es una
experiencia innovadora, pero al mismo tiemporepleta de componentes muy familiares: el servicio voluntario a la comunidad
y, por supuesto, el aprendizaje de conocimientos, habilidades y

tema del mes
valores que desarrollan la escuela y las instituciones educativas
no formales. La novedad no reside en cada una de sus partes,
sino en vincular estrechamente servicio y aprendizaje en una
sola actividad educativa bien articulada ycoherente.
El aprendizaje-servicio (APS) tampoco es un invento pedagógico nuevo. Existen experiencias y tradiciones educativas
que no han usado este concepto, pero en cambio aplican en
su práctica habitual sus principios. En estos casos no se trata
únicamente de reconocer los componentes del APS, sino de
ver cómo este tipo de actividades es semejante a otras que
conocemos, o que quizás hemosprotagonizado. Sin llamarlas de este modo hace tiempo que se llevan a cabo verdaderas experiencias de aprendizaje-servicio. Reconocer este hecho
nos ayudará a sistematizarlas, a mejorarlas, a impulsar su difusión y a darles el valor que realmente merecen.
Al describir experiencias de aprendizaje-servicio, todo lo
que se nos cuenta resulta cercano, pero algo en ellas es también nuevo. Cuando un grupoclase decide limpiar un solar
próximo a la escuela y acondicionarlo para jugar, los alumnos
y alumnas desempeñan una labor clásica de servicio voluntario de un valor indiscutible para la colectividad. Si además de
sanear el terreno, investigan el tipo de residuos que encuentran, el lugar donde convendría depositarlos, la cantidad de
desechos que produce el barrio, las posibles formas dereciclarlos, y como consecuencia se ponen en contacto con el
ayuntamiento para pedir mejoras e inician una campaña de
sensibilización ciudadana, nos encontramos ante una conocida actividad de aprendizaje basada en la experiencia y luego
ante un ejemplo típico de participación ciudadana. Se trata
de una propuesta conocida en cada una de sus etapas y en
cambio original cuando la enlazamos en una solaactividad
compleja de aprendizaje y servicio. La primera impresión que
produce el APS es doble: por una parte, advertimos elementos conocidos y, por otra, nos sorprenden las enormes posibilidades educativas que ofrece. Es cierto que el APS está
hecho de cosas conocidas y que tiene un aire familiar que lo
convierte en algo próximo, pero a la vez también es verdad
que supone una novedadpedagógica que puede contribuir
a transformar la educación en sus diferentes niveles.

Origen del aprendizaje-servicio
Más que reconstruir la historia del APS o revisar su actual
estado de implantación en el mundo –dos tareas que requieren un tipo de investigación y un esfuerzo de síntesis que no
podríamos acometer–, vamos a presentar las tesis básicas de
sus dos pioneros: William James y JohnDewey. Desde dos
puntos de vista distintos, aportaron ideas fundacionales que,
con todas las matizaciones que se quiera, continúan vigentes
en la actualidad.
James –en una conferencia pronunciada en la Universidad
de Stanford en 1906– propuso que el servicio civil a la sociedad podía ser “el equivalente moral de la guerra” (James,
1906). La argumentación resulta muy clara: se parte de una...