Datos

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1. Numeración. Concepto de millar. Leer, escribir, representar, descomponer y ordenar números de hasta cuatro cifras.


2. Significado de la división. Diferenciar las expresiones verbales y las representaciones gráficas propias de la división y de la resta.


3. Memorizar puntos de referencia en centímetros y en milímetros(poster)


4. Dominio de las tablas de multiplicar. Cálculo mental multiplicativo.


5. Significado de la multiplicación y la división como operaciones inversas. Consecuencias












SESIÓN 1ª
Concepto de millar. Valor de posición de las cifras en un número. Orden de magnitud. Representaciones gráficas.

SESIÓN 2ª
Revisión de la numeración. Redondeos. Ordenación ydescomposición de números de hasta cuatro cifras.

SESIÓN 3ª
Aproximar el resultado de una suma o de una resta antes de operar. Estrategias.
Uso racional de la calculadora.
Sumas y restas en horizontal. Sumas y restas con agujeros.

SESIÓN 4ª
Significado de la multiplicación. Cálculo mental multiplicativo.

SESIÓN 5ª
Cálculo mental multiplicativo.

SESIÓN 6ª
Restar y dividir. Sumar ymultiplicar.
Significado de la operación dividir. Representación gráfica.

SESIÓN 7ª
Memorización de puntos de referencia en centímetros y en milímetros (poster)

SESIÓN 8ª
Significado de la operación dividir. Relación fundamental entre los términos de una división. Cálculo mental multiplicativo.

SESIÓN 9ª
Multiplicar y dividir como operaciones inversas. Consecuencias. Cálculo mentalmultiplicativo.

SESIÓN 10ª
Cálculo mental con multiplicaciones y divisiones.













❑ PRIMERA PARTE ( ≈ 10 ’ ) ó ( ≈ 15 ’ )


Motivar, centrar la atención de los alumnos/as.
Recordar lo que queremos conseguir a través del taller.
Resaltar el o los aspectos más relevantes de la sesión que va a comenzar.
Repartir el material de la sesión.


Nota:Si en la sesión se va a introducir algún contenido nuevo ó se quiere realizar actividades colectivas, entonces dedicar más tiempo a esta primera parte. Explicar el contenido nuevo. Realizar ejercicios en gran grupo.


❑ SEGUNDA PARTE ( ≈ 25’) ó ( ≈30 ’ )




❑ TERCERA PARTE ( ≈ 10’ / 15 ’ )



NOTA: El profesor/a ayuda a algunos alumnos/as (su grupito) a acabar la segundaparte de la sesión.

REPARTIR/DETERMINAR LA TAREA PARA CASA.



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TERCERO TRIMESTRE 2º

PRIMERA PARTE
Sugerencias:
▪ Utilizar el ábaco (o bloques multibase) para representar algún número cercano a 999, por ejemplo 989. ¿Qué número será si paso una bola más en la barra de las decenas? ¿Y si paso una bola más en la barra de las unidades?[pic]

[pic]Hacer los intercambios correspondientes hasta 1 0 0 0
Hablar de mil (un millar)
▪ Seguir recitando y escribiendo la secuencia numérica a partir de mil (1000). Apoyarse en le ábaco.
▪ Representar las centenas enteras en la recta numérica. Introducir 1100, 1200, 1300,…
▪ Leer los números de 4 cifras que elprofesor/a ve escribiendo en el encerado. Insistir en el valor de posición de cada cifra.
▪ El profesor/a dice un número de dos, tres o cuatro cifras. El alumno/a interpelado debe decir cuántas cifras tiene.
▪ El profesor/a dice (escribe) un número de cuatro cifras. Jugar a quitar la cifra de las centenas (decenas /o unidades). El alumno/a interpelado debe decir el número que quedaría.

SEGUNDAPARTE
Ver fichas adjuntas.

TERCERA PARTE
Jugar por parejas o tríos a alguno de los juegos conocidos de cálculo mental: escoba, baraja de sumas y/o restas, ruletas, tablas de doble entrada.…

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3º T.2/S.2

PRIMERA PARTE
Sugerencias:

En gran grupo, el profesor/a hace una pregunta o da una orden. En silencio, cada alumno/a piensa en le respuesta....