David ausubel

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y EL DESARROLLO SUSTENTABLE
INTRODUCCIÓN
David Ausubel estableció una serie de planteamientos teóricos acerca de cómo se realiza la actividad intelectual básicamente en el ámbito escolar. Sus principales seguidores han orientado hasta la actualidad diversas experiencias de diseño y actuaciónpedagógica y han marcado el rumbo de la psicología de la educación, fundamentalmente del movimiento cognoscitivista.
Propone que el aprendizaje implica una activa reestructuración de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiza posee en su estructura cognitiva.
La concepción de Ausubel tiene que ver con un alumno activo procesador de la información, expresando que sus aprendizaje essistemático y organizado. Se destaca el aprendizaje por descubrimiento; pero se afirma que no todo aprendizaje significativo que se dé en el aula ocurra por descubrimiento, más bien, propugna el aprendizaje verbal significativo.



DAVID AUSUBEL Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Para Ausubel, aprender es sinónimo de comprender e implica una visión del aprendizaje basada en los procesosinternos del alumno y no solo en sus respuestas externas. Con la intención de promover la asimilación de los saberes, el profesor utilizará organizadores previos que favorezcan la creación de relaciones adecuadas entre los saberes previos y los nuevos. Los organizadores tienen la finalidad de facilitar la enseñanza receptivo significativa, con lo cual, sería posible considerar que la exposiciónorganizada de los contenidos, propicia una mejor comprensión.
1. Tipos y situaciones del aprendizaje escolar
Se distinguen dos dimensiones:
a. La referente a la forma en que se adquiere el conocimiento: Se encuentra dos tipos posibles de aprendizaje: por recepción y por descubrimiento.
b. La referente a la forma en que el conocimiento es incorporado en la estructura del conocimientoestructura cognitiva del aprendiza.- Encontramos dos maneras: por repetición y significativo.
2. Situaciones del aprendizaje escolar
* Es un continuo de posibilidades, donde se entrecruzan la intervención docente y los procedimientos de enseñanza; y la actividad cognoscitiva y afectiva del aprendiz.
* La enseñanza en el aula de secundaria está organizada por prioridades sobre la base delaprendizaje por recepción.
* En la primera infancia y en la edad preescolar, la adquisición de conceptos y proposiciones se realiza fundamentalmente por descubrimiento, mediante un proceso inductivo de la experiencia empírica y concreta.
* El aprendizaje significativo es más importante y anhelado que el aprendizaje repetitivo en lo que se refiere a situaciones académicas.
* Laestructura cognitiva está constituida por hechos, conceptos y proposiciones organizadas jerárquicamente.
* La estructura cognitiva está conformada esquemas de conocimientos (abstracciones o generalizaciones que hacemos a partir de los objetos y de las interrelaciones).
* La estructura cognitiva del aprendiz contiene una serie de antecedentes y conocimientos previos, un vocabularios, un marco dereferencia personal, lo cual es un reflejo de la madurez intelectual.
* El aprendizaje significativo exige un procedimiento muy activo de la información por aprender.
3. Condiciones para el logro del aprendizaje significativo
* La nueva información deberá relacionarse de manera sustancial y no arbitraria con lo que el alumno ya sabe, también depende de la disposición (motivación yactitud) de este por aprender, así como la naturaleza de los materiales o contenidos de aprendizaje.
* Una relación no arbitraria es cuando el material de aprendizaje tiene la suficiente intencionalidad.
* La relacionabilidad sustancial significa que el material no es arbitrario, un mismo concepto o proposición puede expresarse de manera sinónima y seguir transmitiendo exactamente el mismo...